14-17全国卷听力原文及答案.pdf

英语听力训练四要素 英语听力一直在考试中占着重要的比例，在语言的四个技能中，听与读属“接受型” 技能，说与写属“创造型”技能。听力的“接受”性质决定了听能的提高必须依靠大量 的听力实践训练来实现。 训练过程包括：①听力速度；②听力素质；③听力记忆；④听力 解。 一、 听力速度训练 听力速度直接关系到听力测试的成败，而且是影响考生测试心 的一个重要因素。 测试中因为一道题没跟上而顿时慌乱，接连丢失几题的情况并不罕见。 如何训练听力速度？ 一种方法是“循序渐进法”即由慢速到快速，逐步提高。这种 方法可使初学者逐渐适应有声信息的接受方式，树立起听的信心。 但是，人为地将大脑对语速的适应过程分成几个阶段，由慢到快地几经调整，始终 处于消极被动的状态。而且，如果信息传播的速度过于缓慢，反而会拉长记忆的距离， 造成遗忘，久而久之，大脑的反应速度也就变得迟钝了。 为使大脑尽早适应这种语速，宜从一开始就以这种速度进行训练。初期阶段会出现 “坐飞机”的现象，但不必担忧，因为在这种语速的不断“轰击”下，耳朵会逐渐敏锐， 从开始只能抓住只言片语到能接受一个完整句子，直至大脑完全适应了这种语速，接下 来便是行使其记忆与判断的功能了。 在听力速度训练中，要抓住速度这个主要矛盾，采用语法及词汇比较浅显，但语速 属于正常的有声材料。 二、 听力素质培养 听力的最终目的在于 解，而达到 解境界离不开良好的听力素质。所谓听力素质 是指对英语语音基本知识的掌握，如音素识别、连读等。 (1) 识别音素很重要 语言信息的表达是通过元音和辅音字母有规律的组合来实现的。如果说阅读是凭借 字母的组合形式去判断词义的话，那么听力则主要依靠声音去确定词的意思。因此，元 音的长、短，辅音的清浊，都对判断有直接影响。 听力测试第一部分除了检测考生对各类英语句子结构的 解能力之外，还检测考生 的音素识别能力。在每道单句听力试题的四个选项中都设置一种与原文某些关键词在发 音上相同或相近的“混淆音”。 ⑵连读与辨音 了解连读的一些基本规律，有利于听力测试中抓“准”词句，准确 解。助动词缩 略式连读在听力中最普遍，熟悉这种连读对于正确判断试题的语气和时态十分有用。 例!]: Tf it hadnt rained, we wouldve played tennis. A. We played only half a game. B. We took the train to Tunis. C. We didnt play tennis because it rained. . Ten of us walked in the rain. 相邻音连续，即当前面一个单词的结尾为辅音字母，而紧跟其后的单词又是以元音 字母开头时，这两个音连读。 三、听力记忆训练 听力记忆是听力测试中一个至关重要的环节。尤其是第三部分的短文和长段对话， 不仅要跟上、听懂，而且还要把信息储存在记忆中，以供回答问题时使用。 从信息的输入到选出正确答案，其间不过一分多钟。往往有这样的情形：短文或对 话都听懂了，但到回答问题时，脑子里竟然一片“空白”。这种现象被称之为 “听力遗 忘”。 克服“听力遗忘”的方法就是以人为的力量，延长信息在“短暂记忆”中停留的时 间，并为信息创造“重播”的机会。这种记忆能力要*系统的、长期的训练才能逐步形 成。一般可分为三个阶段进行训练： 第_阶段一填空 这一阶段的任务是训练大脑抓关键词的能力。空出句中的关键词，如主语、部分谓 语动词、表示时间或地点的名词、否定副词等，听完录音后将该词填上。 第二阶段——听写 这一阶段的任务是训练大脑在无任何文字信息的情况下，直接从听录音中获取信息 的能力。实践证明，听写是训练记忆的有效方法。听写时不必拘泥于拼写或句子完整， 只要记录关键词，甚至可用自己所 解的速记符号记录。 第三阶段——复诵 这一阶段的任务是：听完一个句子或一个段落后，立即在大脑里复诵所获得的信息。 复诵中常有遗忘，但不必中途返回重听，这样会增加 “短暂记忆”的负担，反而会造成 更多的遗忘。 在强制回忆后仍有遗忘时，可在听第二遍时集中注意力去获取。复诵初始的速度可 能很慢，但坚持下去，反应的速