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我眼中的班风与班级管理 老河口市薛集中学 杜建银 【内容摘要】： 班级体是学校进行教育教学活动的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境。一个优秀的班集体对学生良好的发展产生极其深远的影响。班风建设是巩固和发展班集体的必要条件，是班集体形成的综合标志。良好班风对班集体的建设有重大深远的影响。加强良好班风的建设，是班主任进行班级教育和管理的重要内容。本文主要论述了班主任的业务素质与班风建设之间关系，班主任的自身修养决定他的领导风格，班主任的工作态度、学识水平、个性气质、业余爱好、思想观念等与班风息息相关。通过对班风建设因素的分析，探讨班主任如何有效的利用这些因素引导学生一起创建良好的班风，一起建设优秀的班集体。可见，班主任的业务素质直接影响班风的建设，因此加强班主任专业化进程成为建设良好班集体的必然要求。 我从多年的班主任经历及班级管理中，认为新型的班主任与班风建设必须有以下这些特色： 一、在班集体建设中必须重视班风的建设 班风指班级成员共同具有的思想行为。就社会心理机制而言，班风实质上就是外部社会规范，它以学习和交往为中介，为班集体所认同、内化而成的内在的群体规范。它既具有一般的社会规范的普遍性，又是班级的独特作风。班风建设是班集体建设的重要组成部分。在班集体建设过程中，往往要利用创建优良的作风和舆论来规范大家的思想言行等，扶持积极因素，消除消极因素，从而逐渐形成良好的班集体。一个优良的班风是班主任、任课老师、全体学生辛勤劳动的成功体现，是智慧的结晶。 班风建设依赖于班主任的领导，班主任自身修养决定他的领导风格，班主任的工作态度、学识水平、个性气质、业余爱好、思想观念等与班风息息相关。 班主任对本职工作有责任感，爱学生，是其能被班集体接纳的前提。班主任通常也兼此班的教学任务，而学生对教师能力的评价往往直接来源于课堂上的感受。如果学生并非仅出于对老师地位的尊敬，而是倾慕其学识，那老师的教诲便会真正深入学生的内心。当然班主任应具备的知识是多方面的：本学科的、社会、人生、哲学、艺术、体育……只有这样，班主任才有条件得心应手的开展工作，创造良好的班风，影响学生的个性发展。 作为班主任，不仅要具备了令人信服的学识和对学生的责任感，还应具备良好的个性。幽默开朗的班主任不仅具有冷静的洞察力和爱心，而且具有充分的才智和完善的人格，热爱生活，善于自我调节，能使学生乐观上进。 一个优秀的班主任必须深深的领会社会变革的步伐和发展要求，把学生看作是平等的人，把班集体的教育过程视为在其引导下，学生主动积极的自然发展的过程，深入细致的了解和研究每位学生，使师生的行为和谐统一。只有受这种班风熏陶的学生，才会表现出旺盛的创造力和独立意识，才能适应21世纪发展的需要。 良好的班风来自于班主任的民主作风。民主型的班主任被学生看成是班级的一员，学生的良师益友。他们不仅是做人的典范、治学的表率和严格的师长，同时也是学生的知心朋友，与同学们建立起一种民主和平等的关系，从而形成良好的班级心理气氛。班级心理气氛融洽、活泼、欢乐，学生有一种愉悦、友爱、信任、自豪的情绪体验。这种积极的情绪体验，使学生精神振奋、思维活跃，学习等各项活动生龙活虎，学生充满朝气与自信，增强了克服困难的勇气。当班级遇搓折时，成员相互勉励，齐心协力渡难关。积极的情绪体验，使学生有强烈的归属感、自豪感、荣誉感，这又构成一种心理上的内在奖励，并驱使他们积极为班级服务，珍惜班级的荣誉，重视集体的价值。良好的心境强化了学生的正确行为，提高了心理健康水平，对班风的优化，班集体的形成产生了促进作用。 二、班风建设的过程中，必须健全班风建设的因素 班风建设包含学风、纪律、习惯、主人翁意识、道德、审美、文明等诸多因素。优秀的班主任会充分利用这些因素引导学生一起创建良好的班风。 1、主人翁意识。“一花独放不是春，百花齐放春满园”。用各种形式使学生成为班集体的主人，学习的主人，生活的主人，是加强班风建设，促进学生健康成长的有效途径。经过专业训练的班主任都很注重培养学生的主人翁意识。每个人都希望得到别人的信任和尊重，班主任将班中某项工作委托一个同学负责，体现了老师对同学的信任，责任感、荣誉感密切了个人与集体的关系，使他们为集体努力工作，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体困难、挫折而焦虑，从而培养了“心中有集体，心中有他人”的集体主义思想。为培养学生适应未来社会的能力，增强竞争意识，也为了使学生对班集体都有尽义务和锻炼的机会，优秀的班主任往往吸收全班同学参与班级工作，让每个同学都有担任班干部的锻炼机会，满足学生交往、归属、自尊、成就等多种需要，使个人志向与班级任务目标最大限度的一致起来，使个人为班级建设、为班级目标的实现做出更大的努力，一举多得。有了主人翁意识，集体荣誉感也就自然产生了。 2、纪律教育。纪律教育是班风建设中