酸的和甜的说课设计.docVIP

《 酸的和甜的 》说课设计 设计者： 齐海霞 说课科目：语文 日期：2014.11.6 一、说教材 《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四组元中一篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”，是狐狸的自我安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。 二、说三维目标 1．知识与能力：认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐、狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。 　 2．过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3．情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 三、说教法学法 1、说教法： 《课标》指出：小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感。大量的阅读实践证明，语文阅读要根植于情感，朗读是加深情感体验的最好的方法。因此结合这篇文章的文本特点，充分调动学生的积极性和主动性， 我从“读 ”出发，把“读 ”贯穿教学的全过程，采取品读感受法和对比阅读法，以读为本、以读促悟、以读悟情，引导学生在读中感悟。这篇课文故事性较强，在教学中我设计了情境创设法、分角色表演等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。 2、说学法： 由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读。因此，在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，情景想象，朗读感悟，使学生对课文的内容以及中心都有更深刻的认识，把人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。 四、说教学过程 （一）图片导入，激发兴趣 出示图片。 同学们看到上面的图片都有什么呢？它们之间会发生什么故事呢？让我们一起走进17课《酸的和甜的》，大家齐读题目。 （二）初读课文，识记生字 　　1．学生自己轻声读课文。 　　提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。 　　2．全班交流。 　 （1）（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。 　　 请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。 　 （2）（突出生字）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。 　 （3）玩闯迷宫游戏。 　　3．指导写带反犬旁的字。 　 （1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？ 　 （2）教师范写，学生观察。 　 （3）学生练写，教师巡视指导。 　 （4）实物投影，展示学生作业，师生评价。 　　4．会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？ 　　（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 　　（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 　　（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 　（三）指导朗读，读中悟情 　　1．句子读好了，相信课文一定读得更好。开火车读课文（正音） 　　2．你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。 　　3．现在请同学们说说它们谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？你觉得谁说得对？ 　 （1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。） 　　谁来读一读？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。（体会小猴子着急的心情） 　　（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体会兔子着急的心情） 　　（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话） 　　（4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来。 　　　　比较句子：小猴子吃起葡萄来。 　　　　　　　　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。 　　　　比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。 　　（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”） 　　（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸） 　　（四）揭示主题，巩固生字 　　　1．你想对哪一只动物说什么？（学生练说） 　　　2．老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话： 　　　串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。 　　　3．老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？