如何进行语文教材分析.docxVIP

点和难点，挖 点和难点，挖掘教材的科学方法、能力培养、思想教育因素，知道工具性、人文性在语文教材中的体现， 如何进行语文教材分析 教材分析一直是教师工作的重要内容，它关系到教师的课程设计、课程组织与实施；更关系到教 学目标的实现、教育目标的达成。过去，教材分析主要是由教材编写组的专家、或教材审定委员会的专家、 或县教研员及资深的教师承担，提供给教师进行教材分析的空间不大，教师对教材分析的意识与主动进行 教材分析的积极性不高，其实这是一个误区。新的课程改革，确立了以教师发展和学生发展为本的理念， 这就要求我们从教育实际出发，确立教师对教材分析的主导地位，尤其要确立村小教师对教材分析的主导 地位，提高村小教师主动分析教材的意识。那么，在课程改革新背景下，村小教师应该如何进行教材分析 呢？ 教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，而教材分析则是备好课的前提。 因此，不经过对教材的分析与研究，就难于把握和完成知识形式的这两次转化。教材中所讲的知识，要放 在知识整体中去认识，进行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中 的地位，认识与其它知识之间的联系。而这一点对提高教学质量十分重要。我们讲课只照本宣科，书本上 怎么写的，就原原本本地怎么讲，对教材缺乏分析，因而把握不住知识的本质及它们间的联系，抓不住教 材的重点。这是造成教学效果不好的重要原因。尤其是作为贫困山区的乡镇中心校，是由许多间村级小学 组成，倘若村级小学的教学质量不高，那么，就决定着乡镇学校的教学质量也不高。因此，村小教师在教 学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点，是提高教学质量的 必要条件，教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养过程。只有通过对教材的深入分析，才可 能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，以利于对学生能力的培养。进行教材分析，同时也是在 酝酿设计教学过程和选择教学方法。因而教材分析的深广程度将直接影响课堂教学的质量。 教材分析是进行教学工作的一项最基础、最重要的工作，每个村小教师都应该重视这一环节，并要 具有分析教材的意识和能力。 教材分析不再是狭义地对教材内容的分析，而是对学生发展和学校社会背景下的整体分析，这样才 可以把握教学设计的方向。现代教材分析应该从以下五个方面展开：教学环境分析、课程目标的设置、课 程内容的组织、课程的实施、课程的评价。新课程理念下的教材分析，对教学环境的分析显得尤为重要。 教学环境分析是指各村小内部、外部的环境分析。其中，学校内部环境分析主要包括本校学生、师资、学 校条件等的分析；学校外部环境分析主要包括有关村社、信息、村小周边地理环境、自然环境的分析。教 学是针对本校、本年级、本班级特定的学生群体的，每所学校所处的环境各有不同。进行教材分析时，不 能单纯从教材出发，首先进行学校内外部环境的分析，学校内外环境的分析越客观、越准确，对我们的教 材分析就越有帮助。这样，不仅对教学背景有了准确的把握，并且可以充分利用校内外资源，为整合教材 内容打下坚实的基础。 任何事物都不是孤立存在的，而是和周围的事物或现象处于一定的相互联系中。反映在教材分析上， 就是要充分校本化地分析、处理教材。教材分析的最终目的是为了更好地选择适合本校、本年级甚至本班 学生的教学。 一般来说，分析教材应从分析教材的地位和作用入手，分析教材的内容和结构，明确教学目标、重 分析教材中的学习心理问题，设计适当的教学方案或提出合理的教学建议。其基本步骤可概括为“五读”。 课标是学科教学的指导性文件，纲领性文件。是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的 性质、任务、教学目标等。不管是城市还是乡村，是中心校还是村小，课堂教学都要受课程标准的指导， 因此，在分析教材时应以课标为依据，以课标的要求为目的。认真研读课标是村小教师正确进行教材分析 的前提。 题。 题。 所谓泛读，指在进行教材分析时，阅读语文课程标准、教学参考书、语文教材、阅读与教材有关的 报刊杂志等，所谓厚积薄发就是这个道理。目前，江门中心校的图书室也初具规模，基本建成，各类图书 资料上万册，免费向村小老师开放，还有各种光盘及四川师范大学远程教育中心上网卡供广大村小教师查 阅学习。各间村小还有中央远程教育模式（一）资源供大家学习。要通过这些资料的阅读，明确语文教材 在整个小学教育中的地位和任务，明确语文知识在各个教学阶段“螺旋式”上升的情况。 如：小学生写字 要求的螺旋式上升（铅笔、钢笔、软笔），语文工具性体现出来的螺旋式上升（口语交际、写一段话、写 一篇短文、写一篇完整的文章、写一篇有一定中心且有一定文采的文章）。 要明确语文与其他学科之间 的联系。 如：品德课中的思想品德教育与语文教材中的思想教育因素；美