如何进行有效的课堂教学设计.docxVIP

如何进行有效的课堂教学设计 　　【摘 要】提高英语教学质量，提高课堂教学效益的 关键在于优化初中英语课堂教学活动的设计，提高英语教 师的教学能力。 　　【关键词】学生为中心；有效课堂；教学设计 　　自新课程实施以来，初中英语教学发生了巨大的变化。 在课堂教学中，我们常常会创设各种情景来组织教学。课 堂气氛逐渐活跃了，教学活动更为多样化，但“乱花渐欲 迷人眼”有时我们会为了“情境”而“情境”。 有些教师 在组织教学活动时，重结论，轻过程，而有些则重形式， 轻效果。这些现象都会造成课堂上“费时较多，收效较低” 的结果。因此，提高英语教学质量，提高课堂教学效益的 关键在于优化初中英语课堂教学活动的设计，提高英语教 师的教学能力。下面结合英语教学的实际，谈谈自己的几 点想法 　　1 课堂教学活动的设计应以学生为中心 　　在组织教学活动时应注重“以学生为本，以学生为中 心”，从学生的角度出发去思考问题、设计教学步骤，充分 考虑到就学生的实际认知水平。所谓以“学生为本”就是 在充分了解学生学习情况和学习需求的基础上去组织教学。 对于英语教学而言，“学生实际”即为“根据学生现有水平， 生活经验，用符合学生认知能力和接受能力的教学方法进 行教学”。 　　1.1 尊重学生的实际状态，照顾到各个层面的学生 　　在英语教学中，由于学生存在着个体差异，导致英语 学习的水平参差不齐。对于这种情况，可以在班级教学中 实行分层教学。对于班上英语学习基础很差的学生，在课 堂上教师可以让他们读一读英语单词或简短的句子，或让 他们回答一些简单的问题只要用 Yes 或 No 回答即可。如 过程中出现困难，要给与他们适当的帮助，不能放弃这类 学生。教师给与他们的关爱与鼓励越多，他们对学习英语 的动力与决心就会越强。对于班级里的中等生，就要让他 们积极的参与课堂当中，活跃课堂气氛，快快乐乐学英语。 在课堂教学中要保证这些学生能够在课堂上掌握大部分的 学习内容。而对于班上的尖子生，他们一般都能轻松、容 易地掌握课堂上讲授的知识。对这些学生“吃不饱”的现 象，也不能忽略，否则他们会盲目自大，进而丧失积极的 思维和强烈的求知欲望。所以上课的时候，我们应适当增 加一些有难度的问题让他们回答，或让他们做些阅读性强， 推理性强的练习，来保证他们对英语学习的兴趣不减。同 时为了延长学生上课专注的时间，经常根据课文内容做些 游戏，教些歌曲，听听录音，或讲一些有趣的小故事等。 课堂上将学生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活 动训练，凝聚学生的注意力，调动他们的学习积极性，让 学生在和谐轻松的气氛中学习。学生在不知不觉中就提高 了英语的学习水平。例如，“外研版”初中一年级下册 Muodule9 Story time 让基础差的学生根据故事的发展，做出 一些动作，这时中等学生猜，并用短语来表达。之后，教 师有意识的让基础好一点的学生用句子来表达。而在 retell 这一环节，在学生复述的同时，基础差的学生要能表演出 相应的动作与表情，以小组比赛的形式进行，那组同学配 合最默契的，获胜。 　　1.2 将学生的学习从以个体方式为主变成以小组学习为 主 　　美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程， 人人都从中受益时，小组学习程序可以是十分有效的。语 言学习尤其需要与别人交流，以便在使用中学习。据此， 可把班上的学生分为四人一组的学习小组，四人学习小组 在课堂相互合作，在课外也常常开展活动。四人学习小组 按邻近座位组成，开始时，每组指定量名能力较强的同学 负责组织学习。在小组学习中，他们一起朗读、背诵、预 习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并 讨论疑难问题，还相互评改作业、举行小测验或自我测试 等等。这样学生把英语学习不只当作课内的任务，而是把 课内外的活动变成一种学习的整体工作。小组活动要有目 的、有指导地进行，要让学生在小组中共同学习，在小组 学习的过程中充满交流和协作。伙伴们之间互相启发、互 相帮助，各自又都获得很多的实践机会。这样的小组学习 有效地保证了课内综合式教学有序地进行。 　　1.3 激励学生，评价要及时到位 　　德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授， 而在于激励、唤醒、鼓励。”在教学中，教师要经常对学生 进行思想教育，经常做学生的思想上的工作。在课堂上， 教师要运用鼓励性语言对学生的思考和发现给以积极、准 确的评价，可以保护学生的学习热情，调动其学习积极性， 把学生深深地吸引到学习上来，使他们积极、自觉、愉快 地进行学习；同时使后进生克服心理障碍，消除自卑心理， 增强自信心。课堂教学中教师的鼓励性语言要适时、适度 在课堂教学中，教师使用鼓励性语言要注意选准时机，及 时肯定。对于那些敢于开口说的学生，教师应充满热情地 对他们说：“wonderf