部编版小学语文五年级下册优质教案(全册).docxVIP

部编版小学语文五年级下册优质教案 第一单元单元 1 古诗三首 设计说明 《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。 《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。课本选入的是《四时田园杂兴（其三十一）》，这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。 《稚子弄冰》全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景：一大块冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。 《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。 《四时田园杂兴》教学设计 教学目标 1、正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗。 3、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，体会诗人的思想感情。 教学重点 背诵古诗；能用自己的话说说诗句的意思。 教学难点 感受乡村生活，激发学习古诗的兴趣，养成积累的习惯。 教学过程 课前： 同学们，在我们快乐的童年生活中，有许许多多难忘的经历，学习古诗就是其中一件快乐的事情，古诗丰富了我们的生活，增长了我们的知识，快乐的童年少不了古诗的相伴。从一年级到现在，相信大家已经积累了许多的古诗，老师就来和大家一起回顾回顾，看看这些图，你能想起哪些诗句呢？ 出示图，导生回顾“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（《小池》宋杨万里） “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（《咏柳》唐贺知章） “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”（《宿新市徐公店》宋杨万里） “牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”（《所见》清袁枚） “锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”（《悯农》唐李绅） 一、导入，释题 同学们，你们能看图就背出诗句，是因为很多古诗都是藏着画的，正所谓“诗中有画，画中有诗”，所以古诗才会这么妙趣横生。今天普老师有幸和大家一起来学习一首新诗，心情是无比的高兴，让我们一起来看看它的“庐山真面目”吧。 出示诗题和主题图。 指名读题，释题。指出诗题中多音字的读法：“兴”应读第四声。 四时：四季；杂兴：各种兴致（随性而写，没有固定题材的诗篇）。 二、作者简介 范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。今江苏苏州人。为官多年，58岁因病辞归，此后10年隐居石湖，写成《四时田园杂兴》，〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组，每组12首。这些诗反映了农民一年四季的劳动和生活以及民生的疾苦，内容极为丰富。我们今天学习的是《夏日》中的一首。 三、读诗歌 1、用自己喜欢的方式读诗，注意读准字音。 2、指名读诗，指出诗中“供”应读第四声。出示两种读音的字义，让学生选择应读第几声。（供ɡōnɡ供给，准备着东西给需要的人用。ɡònɡ①向神佛或死者奉献祭品；②指奉献的祭品；③参加或从事某种活动；④被审问时在法庭上述说事实。） 导学生字：昼耘绩 2、听录音，再试着读一读。（播放课文朗读录音。） 3、比一比，谁读得更正确、更流利。（出示全诗。指名读） 四、说诗意 1．对照文中注释，边读边说说诗意。并用自己的话把诗的意思讲给同桌听。 ①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：从事，参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。 2．全班交流。 五、悟诗情 1、边读诗边思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 导生回答，并相机板书。 （1）赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” a诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。 b、围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……） c、