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《负数的初步认识(一)》导学案
编制：王晋明 班级： 六年级一班 组别：小学数学
创设情境
教师出示教材中的情境主题图，问：图上都画了些什么？零下16℃又可以怎样表示呢？
学生可能会说：教室里的温度是零上16℃，可室外的温度是零下16℃。
探究新知
教师导学
（出示温度计）
教师：请同学们在温度计上分别找到零上16℃和零下16℃。
引导学生观察：零下16℃在温度计上显示的还是16℃
教师： 那这个16℃怎样表示呢？
教师讲解：零上16℃用学过的数表示就是16℃，零下16℃则可用“-16℃”表示。
（组织学生分小组合作完成，引导学生认识负数）
学生思考：“16℃”和“-16℃”的意义相同吗？
（组织学生小组内讨论、交流并汇报，学生可能会说“16℃”和“-16℃”是表示两种相反意义的量；16℃是比0℃高16℃的量，-16℃是比0℃低16℃的量）
教师导学
探究例2 (教师出示存折明细示意图。)
引导学生观察存折中“支出（-）或存入（+）一栏，思考：这一栏的数各表示什么意义？
学生探究
组织学生在小组中讨论，然后汇报。汇报时学生可能会说“2000”表示存入2000元，“-500”表示支出了500元，“-132”表示支出了132元，“500”表示存入了500元。
引导学生比较“500”与“-500”它们的意义相同吗？
（让学生相互说一说体会“500”与“-500”表示相反意义的量）
教师小结：像-16，-500，-38，-0.4…这样的数叫做负数
-16读作负十六
而16，300，6.3…这样的数叫做正数。正数前面也可以加“+”号
+300读作正叁佰
（学生小组内相互说说正数和负数的含义）
(3)组织学生讨论：0是负数吗？
学生讨论后汇报：0既不是正数，也不是负数。
(4)教师：你还在什么地方见过用正负数表示的实际问题？
（鼓励学生联系实际举出更多的实例，学生小组内讨论、交流、汇报）
三、应用反馈
（1）教材第4页“做一做”第1题
（2）教材第4页“做一做”第2题
四、课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
《负数的初步认识》
导学案
编制：王晋明
班级：六年级一班
学校：水冶阜北小学
组别：小学数学
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