五四制青岛版四年级下册数学4下-08-3-1(智慧广场排列)教案教学设计.pdfVIP

智慧广场 排列 [ 教学内容 ] 《义务教育教科书（五·四学制） ·数学( 四年级下册 ) 》124～125 页。 [ 教学目标 ] 1. 结合具体情境，使学生通过观察、操作、实验等活动，认识和了解简单的排列问 题，找出简单事物的排列组合规律，掌握解决排列问题的策略和方法。 2. 经历探索简单事物排列规律的过程，培养学生初步的观察、分析和推理能力以及 有顺序地、全面地思考问题的意识。 3. 通过活动，体会数学与生活的紧密联系，感受数学的价值，激发学生探究数学问 题的兴趣与欲望，养成与人合作的良好习惯。 [ 教学重点 ] 经历探索简单事物排列规律的过程，培养学生思维的有序性，体会解决问题 策略的多样性。 [ 教学难点 ] 探究事物的排列规律。 [ 教学准备 ] 教具：多媒体课件；学具：学具卡片 、自主学习记录单。 [ 教学过程 ] 一、情境导入，提出问题 师：同学们，你们有外出游玩的经历吗？见到一处美景， 你们是不是非常想留念？ 小冬、小华、小平三人游玩时也想合影留 图 1 念，她们遇到了什么问题呢？我们一起看 一看。 课件出示。 （见图1） 师：假如你是摄影师，能帮助她们解决这个问题吗？这节课我们继续学习用数学知 识解决实际生活问题。 【设计意图】数学源于生活，新课的引入联系学生的生活实际，能激发学生的学习 兴趣，拉近与学生的距离，使教学过程成为学生渴望的探索过程，同时也有利于学生借 助已有的生活经验进行学习。 图 2 二、合作探究，解决问题 （一）探究排法 师：她们 3 人要排成一行，有多少种不同的排法？ 课件出示。（见图 2） 师：先请同学们独立思考，然后小组合作解决这个问题。 （老师为每个组准备充足的卡片，小组内摆一摆，并且记录整理） 教师在小组之间巡视指导。 师：老师发现每个小组研究得都很认真。下面，我们一起来展示交流。 （二）展示交流 预设可能出现以下几种情况：（依次展示各个小组出现的情况） 第一种： 第二种： 第三种： 第四种： 图 3 （三）讨论分析 1. 第一种情况。 师：我们看这个排列结果是不是列出了所有的排法？谁还有补充意见？ 预设 : 缺少了两种排法，小平、小华、小冬；小华、小冬、小平。 师：刚才的排法缺少了两种，提醒我们一定要细心，不要遗漏。 2. 第二种情况。 师：这 6 种排法正确吗？你们来说一说是怎样排的好不好？ 预设：先确定一个人的位置，其他两人自由排列，数出几种排法，依次类推，就能 得出一共几种排法。 师：这个小组观察的仔细，记录的也很认真，他们很注重解决问题的方法，既没有 遗漏，也不重复。 3. 第三种情况。 师：和上一种排法相比，这种解决方法有什么明显的特点？ 预设：用三种不同的数学符号来代替三个人名，更加简洁、明了。 4. 第四种情况。 师：你们觉得这个小组的解决方法可行吗？你们觉得这种方法如何？ 预设：用字母代替名字，更加简洁。 5. 归纳总结。 师：刚才大家发挥了小组团结合作的力量，用了不同的方式来表示 3 个同学的排队 情况，都要按照一定的规律做到有序思考，（出示图 4 的三种情况）这就是数学中的排 列问题。（板书课题） 图 4 师：其实，