王红霞完全版语文十册教案.docVIP

草原（讲读课） 教学目标 1.学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限“等 2.有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。 3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。 4.品味、积累课文中优美的语言。 教材分析 重点 有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。 难点 品味、积累课文中优美的语言。 教具 光盘 教学课时 2课时 教学思路与教学活动过程设计 第一课时 一、激情导入，板书课题 １、激情导入：播放风光片。 （出示课件：播放录像，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步；小丘线条柔和、颜色碧绿。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折……面对如此美景，岂有不爱之理？这样，用音乐、图像渲染的情境，带给学生的是强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，强烈的求知欲油然而生。） ２、谈草原给你留下什么印象。 板书课题： 草 原 二、出示学习目标 １、自读课文，学会本课的生字词。２、读熟课文，了解课文的主要内容。 三、学生根据自学提示自己学习 　　１、自读课文：划出生字新词，多读几遍并读给同桌听，看谁读得正确流利。 　　２、同桌之间相互检查读课文，并说一说课文主要描写了几幅画面。 　　３、用画一画、说一说的方法，画出作者描写的第一幅图主要写了哪些优美的景物，同桌之间换着说一说。 四、自学：学生自觉，教师巡视，了解学生学习情况，并进行适时指导、启发。 五、师生交流：１、检查生字：⑴　屏幕显示生字认读：出示课件，这里用屏幕打出会认的词语检查学生学习效果。⑵　本篇课文作者写了草原哪些方面的情况？主要描绘了几幅画面？ 教师引导归纳，学生发言板书：（通过归纳，让学生整体把握课文。） 风光美、人情美 草原秀美图　草原迎客图　草原联欢图 ２、合作研读，品读玩味： ⑴　草原的景色是怎样的？请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。别忘了在你感受很深的地方做上记号。 ⑵引导想象，思考：能不能说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ ①　“茫茫”什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？②　齐读：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？ “翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？班上学过国画的同学能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？ ③　轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样画面？　④　方法点拨：“蓝天共碧草一色，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。”难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书不仅要读懂字面的意思，更要用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，更要读出文字背后含着的意思。 ⑶　小结：天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。 ３、读写结合，个性表达：同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢？把你最深的感受用一段文字写下来。 六、当堂训练：１、听写生字词。　２、让学生说一说这节课学习了什么。 第二课时 一、复习导入：同学们，上一节课我们学习了草原一课，谁来说一下我们上一节课完成了哪些目标？知道了什么？（学生回答教师板书）这节课我们继续学习。 二、教师指导学生自学并交流 　　１、整体认识课文第二部分的内容和层次： 　　⑴　提问：从这一部分内容的整体上看，它主要写的是什么内容？ 　　⑵　默读，分析作者按什么顺序写了几层意思，给每层意思概括出一个小标题。 　　２、第二部分课文的各层意思： 　　⑴　指导学习第一层意思（迎客）：　①　指名朗读课文第二自然段，思考勾画： 学生进一步默读课文，继续思考上述问题，然后讨论发言，发言运“读说式”，就是在发言中把朗读与发表个人见解结合起来，一边引读课文有关语句章节，一边评述分析。 ③　最后归纳本层的中心内容，概括成小标题的形式。 　　⑵　指导学习第二层的意思（联欢）：①　让学生分小组朗读，讨论文中那些地方体现了蒙古人民的人情美。②　讨论后汇报结果。这时教师在巡视中着重指导学生如何质疑，解疑；如何归纳整理，发表自己的意见。与此同时，还让学生联系实际说说自己在家是如何迎客待客的。③　学生根据联欢场面汇报查找有关蒙族风情的资料。 　　⑶　抓住重点，体会情深在这个环节将引导学生抓住最后一段中“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句点题之句，让