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学生个性化作业情况调查问卷报告 大堡中学语文课题组 第一部分：调查活动的目的和实施过程简述 众所周知，学校工作的主体部分是教学工作，而教学工作的最主要成分是 课堂教学。形成课堂教学的整体是教师的教与学生的学。教师的教是由备课、 上课、作业设计、作业布置、作业评价等要素组成；学生的学是由课前预习、 课堂学习活动、课后完成作业等要素组成。在这些要素中，学生作业成为近几 年的社会关注的焦点，减轻学生过重的课业负担成为教师的当务之急。《初中语 文新课程标准》明确要求：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学 生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护 学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合 作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择、评价方式的选择， 都应有助于这种学习方式的形成。”要想真正让学生形成自主、合作、探究的学 习方式，切实减轻学生过重的作业负担，实施素质教育，提升学生的语文素养， 就必须尊重学生的个体差异，不能布置那些无谓的作业，进行机械的重复的训 练，更不能布置统一要求、统一时间、统一内容、统一难度的作业。“学生的个 性特点、学习习惯、语文水平等都存在差异，教师要针对这种差异来设计和布 置适宜各类学生作业，以提高学生的作业质量和效果。”（《有效学业评价》所 以，我们针对这个问题，必要时可以设计一些书面作业，