张兰高效课堂演讲如何高效上好复习课.docVIP

如何高效上好英语复习课 张兰 前一段时间我做了一个问卷调查，题目是：你喜欢哪种英语课？分为以下几个类型：听说课、阅读课、语法课和复习课。让学生选出自己最喜欢的课型，再写出不喜欢其他课的理由。被调查的同学从我校八年级各个班里随机选出10人，共70人，调查结果如下： 听说课 阅读课 语法课 复习课 喜欢 30.1% 29.5% 32.6% 7.8% 由调查结果可以看出，只有极少数的学生喜欢英语的复习课。同学们不喜欢复习课的理由如下：每天都是背单词、课文等，背不好还会被老师批评；写卷子做题非常枯燥、非常累，但是又不得不听··· 英语新课标新教材的复习课应是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式，而不是传统的满堂灌，不是大量的练习题和许多的试卷，不应该是简单的重复。这样的复习模式有很多的弊端，不仅让老师感到疲惫不堪，更让学生厌倦不已，而且非常低效，多数复习过的知识并未落到实处，考试时学生依然不会做。还有的学生因为这样的复习课，更加不喜欢学习英语了。 高效的复习课应该能够帮助学生对学习过的知识进行查漏补缺，从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技能，进而提高学生的学习能力和应用能力。 我将根据自己从实践中总结的经验，以及从教育理论书籍中所学习到的知识，进行归纳总结，写出此文：如何高效上好英语复习课。 一、高效英语复习课模式 该模式主体为三个部分：课前预习——课上探究——课后延展。课上学习环节又包括：布置任务（分层次）——自主复习和自我检测——互助复习（小组合作）——检测效果（教师点拨）——纠正巩固（夯实提高）。 课前准备 课前准备 课上探究 课后延展 布置任务（分层次） 自主复习和自我检测 互助复习（小组合作 ） 效果检测（教师点拨） 巩固提高（夯实提高） 二、复习课流程设计 复习课上包括个体学习、小组学习和全班学习，整堂课都有相应的评比制度，促进同学们的学习动力，培养合作意识，并通过同学间的相互学习提高学习能力。 1、课前准备 （1）让英语课代表组织大家齐读单词和两篇课文。比如，本节课复习外研版八下六模块的内容，那么就齐读该模块的单词和两篇课文。有时，也可是让同学们轮流领读，这样不仅让学生感到新鲜，也更能促进同学们在课下认真练习单词的拼读。 （2）基础题考察。主要对上一节课内容的考察。五道单项选择题和五道完成句子题。老师巡视时即可检查写的情况。如有情况个别指导。 （3）简单听力练习。做几道选择或判断形式的听力题。核对答案，核对答案时可以从每个小组随机抽取一名同学到黑板前把自己的答案写在上面，老师和全班同学一起批阅，以他的成绩作为全小组的成绩，这样不仅加强了学生的集体荣誉感和使命感，也使同学们在练习听力时更能认真听。并对做得好的小组和同学在小组考核中进行加分奖励。 2、课上探究 （1）布置任务。把本节课的重点复习内容和要求告知学生。让学生有针对性地复习。 （2）自主复习和自我检测。学生根据复习任务，结合教材、笔记等相关学习资料进行自主复习，记录疑难问题。并有时间限制。教师巡视，个别答疑。如果感觉自己复习到位，就可以从老师那领取一张检测试卷，进行自我检测。检测试卷内容要设计得当。例如本学期期中考试前，复习语法宾语从句，我在课前设计了学案，内容包括宾语从句在句中的位置、三种宾从的连接词、时态变化、语序问题以及一些习题，习题设计的有梯度。 这时老师在记分册上记录同学们完成任务的顺序，促进同学们提高学习效率，并极大地提高了学生的学习兴趣。 （3）互助复习。当班内大部分同学完成任务时，进行小组互助复习。小组为四人一组，按照英语水平分为A、B、C、D四个等级。A为水平最高，D则为水平最低。这时也要规定时间。互助复习主要包括：讲题主要由A和B同学。如果批阅默写，则有成绩最差的D同学完成，C同学负责检查。在此过程中，老师巡视，解答各组的疑难问题。并监督各个小组的执行情况。 （4）效果检测。首先是每个组复习情况展示时间。回答问题的要求是，D等级的同学回答问题加6分，C等级加4分，B等级加2分，A等级加1分。老师根据刚才的巡视情况和同学们课堂上回答问题情况进行知识和学习方法的点拨。除了可以有教师的点拨，也可以由其他同学提出问题，让发言的同学去解答。这样更有利于同学们思考。 其次，给同学们几分钟的时间进行纠错和消化吸收。并把错误的习题总结在错题本上，标出错在何处，以便于以后复习使用。 （5）巩固提高。通过综合练习，检测复习效果，考查学生综合运用本单元所学知识的能力。采用多种方式进行。方法一：每小组选派任意一名同学把答案写在黑板上，并要求写清语法点。然后全班检测。全对的同学可以为自己的小组赢得加分。方法二：同学互评。即交换试卷进行批阅，要求写上批阅者的姓名，批阅人帮助试卷主人写清语法点，最后打分。方法三：小组间交换试卷进行测评，并算出团体成绩，