人教版语文必修一第2单元：第5课《荆轲刺秦王》.ppt

(8)我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？ 答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 荆轲刺秦王这件事并不能真正的挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。历史的车轮是滚滚向前的，秦统一六国是历史发展的趋势，企图凭个人的拼杀来改变历史的进程是不可能的，所以只能以悲剧告终。这些都反映了历史和阶级的局限性。但千百年来，荆轲那种同情弱小和反抗强暴的侠义精神是值得我们肯定与敬仰的。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 2．写法赏析 (1)写人物的对话和神态：荆轲和樊於期的对话，荆轲先用话挑起樊於期对秦的仇恨，问樊於期对这样的深仇大恨怎么办，然后针对“顾计不知所出耳”的表示，试探地提出了既能为樊於期报仇，又能保全燕国的计划，一层进一层，结果是樊於期慷慨陈词，毅然自刎。见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆轲顾笑武阳”而向秦王作了解释，在千钧一发之际，镇静的神态和得体的言辞消弭了危机。这些对话，既表明了事态的逐步发展，也突出了荆轲的精细、沉着，在紧要关头不慌不忙，随机应变的良好心理素质。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 (2)通过对比突出人物性格：以太子丹的急躁粗疏跟荆轲遇事审慎、三思而行对比，以突出荆轲的深沉多谋。又如写武阳在紧急关头神态失常，同荆轲的镇定自若对比，突出了荆轲的机智勇敢。 (3)创造悲壮感人的场面：如“易水送别”的“白衣冠”“击筑”“和而歌”“士皆垂泪涕泣”“士皆目，发尽上指冠”各种描写综合成一个充满悲壮气氛的场面，有极为强烈的感人力量。这是刺秦前故事情节发展的一个高潮，也是这篇文章感人肺腑，千古传诵的闪光章节。在这一情节中，荆轲的内心世界得到了比较充分的展现。面对浑身着素的送行的人们和风寒水冷的自然环境， 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 荆轲用慷慨悲歌来表达自己对于高渐离等知己生离死别的悲凉心情，抒发自己视死如归的壮烈情怀。荆轲在太子丹对他缺乏足够的了解、信任和尊重的情况下仍然决心履行自己的诺言，这更增添了故事的悲剧色彩，这一情节也暗示了整个事件的悲剧性结局。荆轲的歌声由凄切悲凉转为慷慨激昂，送行的人们也由感动、惜别转为激愤、激励。就在这激动人心的壮烈场面中，荆轲义无反顾地踏上了献身刺秦的征途。“就车而去，终已不顾”，勇往直前的英雄气概跃然纸上。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 (4)烘托：本文“易水诀别”一段，烘托了一种慷慨悲壮的气氛。如“白衣冠”“士皆垂泪涕泣”“风萧萧兮易水寒”等都是用烘托来渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 3．结构图解 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！ 祖：名词用作动词，出行前祭路神 白：形容词作动词，白衣冠，穿着白色的衣服，戴着白色的帽子 涕：名词用作动词，哭 上：名词作状语，向上 迟：形容词的意动用法，以……为迟 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 朝：名词用作动词，穿上上朝的礼服 使(第二个)：动词用作名词，使者。 闻：动词的使动用法，使……闻，禀告 前：名词用作动词，走上前 怪：形容词意动用法，以……为怪，认为奇怪 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 绝：动词使动用法，使……断了 上：方位名词用作动词，上前 断：形容词的使动用法，使……断 箕：名词作状语，像箕一样 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 8．分析句式类型 (1)今日往而不反者，竖子也　 (　　　　　 　) (2)此臣日夜切齿拊心也　 (