部编版小学语文四年级下册13《猫》课堂实录.doc

PAGE7 / NUMPAGES7 《猫》课堂实录 教材分析 《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。 一、依词讲述，复习“古怪” 师:上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪。它既老实又贪玩、尽职。高兴的时候温柔可亲，不高兴的时候一声不出。它有时候胆小，有时候勇猛。 师:这么古怪的一只猫，老舍先生讨不讨厌它?是呀，他非但不讨厌，还很…… 生:很喜欢。 师:说得对，很喜欢，因为这只猫非常的可爱。(板书:可爱) (点评:此环节起到一箭双雕的作用，既复习了上节课的内容，也为下一环节问题的提出奠定了基础。) 二、研读1-3段，体会古怪中的可爱 师:请同学们再打开书本，让我们再把一到三自然段细细地读一读，边读边去发现，看看你能从哪个地方感觉到猫的可爱，画上波浪线。 (学生读书，教师巡视) 师:同学们，颤抖的波浪线是你思考的痕迹，下面把你所画的地方，把你的思考给我们交流交流。 生:它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。 生:我在第一段也发现了“它屏息凝视……非把老鼠等出来不可!”我从这里读出它的可爱，因为它有点傻傻的，有点天真。 生:我在第三段感受到它的可爱。“它什么都怕，……，就是遇上蛇也敢斗一斗。”我感觉到猫很勇猛，因为小狗怕蛇，但是小猫却不怕。 师:课文中写猫的地方比比皆是，我们走进其中的一幕去看一看。(出示课件:它要是高兴，比谁都温柔可亲:……在稿纸上踩几个小脚印。) 师:看了这个句子，你有其他的发现吗? 生:最后一句和书上的不一样。 师:小梅花不就是小脚印吗?那不是一样的吗? 生1:我觉得小梅花可爱一点。 生2:老舍先生把猫的小脚印比作小梅花，这样感觉猫更可爱。 师引导读:老舍先生写作时，猫跳上捉来。齐读这一句。 师:你还能哪些地方感觉到猫的可爱? 生:从“抓痒”看出它跟人很亲。 师:跟人走得多近啊。你说得很准确。还有吗? 生:它的声音变化太多了，我感觉很它可爱。 师:变化多而可爱，等一下我们来学这个地方。你走到我们前面前面去了。 生:我从“蹭”读出了猫的可爱。 师:蹭是什么意思啊? 生:碰的意思。摸的意思? 师:是吗?好的，现在王老师是老舍先生，我家的猫在哪里啊?有请啊。 师生表演“蹭”的场景。 师:这轻轻的温柔的一蹭让你感觉? 生:猫跟人是世界上最好的朋友。它一个劲地蹭，猫跟老舍先生的感情很深啊。 师:这一蹭蹭出了他们之间的? 生:感情;友谊;蹭出了一个人爱猫，猫爱人的场面。 师:谁来好好读一读啊? 生朗读:它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸踩印几朵小梅花。 师:你读得很投入，但王老师给你提一个建议，不要一字一顿地读，连贯一点就好了啊。谁再来试一下啊? 生朗读 师:老师隐隐约约地感觉到了一些可爱。有没有感觉读得比他好的啊?生朗读。 师:感情在心里还没能完全表达出来。不怪大家，怪王老师没有讲。老舍先生的文字像是跟人说话一样，亲切，自然。读的时候要慢一点，轻一点，像说话一样自然才好呢。--师示范。 师:感觉到了吗?谢谢同学们的掌声。 生练读后齐读。(声情并茂) 师:一次比一次进步，越读越好了啊。 师:猫除了动作可爱，声音也很可爱呢。刚才谁提到的啊?哦，是你啊。请你读， 指名读，全班读。 师:什么叫丰富多腔啊? 生:声音多，什么声音都有，变化多。 师:这么多种声音，老舍先生一次能观察到吗?我们不妨想象一下背后的故事。(教师引导学生模仿不同情况下的猫叫，体会变化多腔。) 师:猫可爱吧，谁来读一读。 生朗读:它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 师:多有意思的猫啊。谁再来读?--生朗读。 师:我听出了变化。一起读一读。--生齐读。 师:作者一连用了几个词赞美猫的叫声啊? 生:四个。 师:你们再做一次猫，王老师再做一次老鼠。你们仍然看着我，看着我读读，实在记不得了就请你偷看一下啊。--生齐背。 师:读书就应该这样，边读边记，记住了就是自己的。这是一种能力，也是一种方法。刚才我们说的表现都是猫高兴的时候，他要是不高兴呢? 生:一声不出。 (点评:此环节的教学做到了“自学在先，以学定教，顺学而导，加强实践”，教学策略策略的选择也灵活有效。) 三、精读第4自然段，体会淘气中的可爱 师:真是一只古怪又可爱的猫啊!可是老舍先生觉得淘气的小猫更可爱。你们想不想看看猫小时候的样子啊? (教师播放刚满月小猫淘气可爱的图片，学生边看边笑边赞叹。观看完毕后，学生纷纷自发站起来谈看后的感受。) 师:老舍先生笔下的小猫更可爱呢?你们赶快读一读，边读边想象你仿佛看到了怎样的画面啊?--生自