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《寓言四则》说课稿 今天我说课的题目是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的 《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》。这个单元的课文，都是想象力极为丰 富的作品。作品以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人遐思。 学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。 下面，我从教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程等几个方面对本课 的设计进行说明。 一、说教材 这两篇寓言都选自《伊索寓言》。《伊索寓言》从明代传入我国，影响深 远。通过这两篇文章，我们可以了解《伊索寓言》一些相关的知识。对今后学 习寓言大有裨益。况且，这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动， 所刻画的主要形象鲜明突出。能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活 体验积极地思考与表达自己的观点。通过这一节课的学习，也可以让学生尝试 续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点、感受 故事寓意。 二、说学情 七年级学生基本不会预习，所以这学期注重对预习的指导，形成初步的预 习习惯，而且这个阶段的学生天真活泼、想象力丰富、充满好奇心和求知欲， 所以对于寓言这种字数不多、言简意赅而又意味深长的文学体裁会容易理解， 而寓言所体现的道理也能在学生的学习生活中为他们所理解与体会。 三、说教学目标。 新课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展 的三维教学理念，结合寓言的特征，本文教学目标设定为： 知识与能力 积累 “庇护、较量、粘住”等词语。 了解寓言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识。 分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。 过程与方法 通过品味关键词语，分析具体情节，概括寓言寓意。 揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想象，通过续编或自编进 行想象思维训 练。 情感态度与价值观 联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。 重点难点是： 1、诵读并分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。 1 2、联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。 四、说教法学法。 《新课程标准》指出，学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发 展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好 奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作、探究 的学习方法。本课具体针对初一学生求知欲强，个体具有很大的可塑性的特点 设计教学方法和学法。教法有：1、问题引导法。2、总结归纳法。学法有： 1．诵读法。2．圈点标注法。3．小组合作探究法。 五、说教学过程。 教学活动 1  导入新课  呈现目标 我以提问的方式导入新课。同学们你们学过或听过哪些寓言故事？寓言有哪 些特点？哪位同学知道《伊索寓言》？以三个问句导入新课的同时了解寓言的 文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识，调动兴趣的同时节省时间。 以学生齐读的形式了解学习目标。 教 学活动 2  检查预习  整体感知 这一环节主要检查学生预习情况。以指读和齐读形式积累字词，在大声朗 读课文的基础上复述课文，整体感知故事内容。 教 学活动 3  合作探究，展示交流。 （一）师 生共 同学 习 《赫耳墨斯和雕像者》 我 设计了 两个问 题 问题一：阅读《赫耳墨斯和雕像者》，勾画描写赫耳墨斯“一笑、两想、三问”的关键 语句，揣摩他的心理活动，分析赫耳墨斯是一个怎样的形象。 问题二：这则寓言告诉我们一个什么道理，联系生活实际谈谈你从中获得了什么感悟。 这 两个问 题是为 了完成 本课 学习目 标中 的重点 和难点 。采 取学生 先自 学， 然 后小组 合作交 流，展 示成 果，师 生共 同分析 的形式 完成 。分析 的时 候学生 找 到 很准确 ，也能 说出自 己的 理解。 （二）学生自学《蚊子和狮子》 这 一环节 在总结 学习方 法的 基础上 让学 生小组 合作自 学第 二篇寓 言。 目的 是 让学生 学会阅 读寓言 的方 法。能 够学 以致用 ，同时 避免 重复累 赘。 学生完 成 效 果较好 ，找到 了关键 词， 也弄懂 了寓 意。 教 学活动 4  创设情境  拓展迁移 2 展开想象、续编情节。 想象一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。 这一环节主要是想揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想象，通过续编让学 生进行想象思维训练。 教学活动 5  课堂小结，布置作业。 布 置作业 ： 1、自编寓言。 题目：（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。 要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。注意考虑情节想象是否具体合理， 情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理。300 字左右即可。 2、推荐阅读：《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》。 这 一环节 主要让 学生运 用所 学，学 写寓 言，同 时拓展 课外 阅读量 。