部编版小学语文四年级下册23《“诺曼底号”遇难记》教学反思3篇.docxVIP

《23.“诺曼底号”遇难记》教学反思 《“诺曼底号”遇难记》是四年级下册的第七单元体会人物品质的第三篇课文，这是一篇讲读课文。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。主人公哈尔威船长在一次猝然而至的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，以身殉职的事。“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权力”，文章感人肺腑。 教学重点：通过课文的语言文字，深入理解灾难的可怕，领会哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质。 教学难点：体会哈尔威船长为什么会选择和轮船一起沉入大海。 一、教学效果 围绕本课重点，我做到了以下几点： （一）质疑标题，用问题初步感知文章内容 在讲课初，我先从本课标题开始质疑： “诺曼底号”是怎么遇难的？遇难之后有多少人员伤亡？谁在遇难事件中起主要作用？最后结果怎样？让学生通读文章，一一给出答案。 初步理解了文章的主要内容。 （二）学习环境描写，体会当时情况的危急 灾难发生后的一瞬间，有一段环境描写“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万分，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。”我让学生围绕这段环境描写展开讨论，学生讨论后得出：这个环境描写突出了当时情况的万分危急，更能突出哈尔威船长的临危不乱、沉着指挥、勇于决断的高尚品质。 （三）读好对话，体会人物崇高的品质 这一课中人物对话占了很大篇幅，我让学生分成两组：一组读船长的话，一组读其他人的话。两次朗读，让学生通过简短的对话理解哈尔威船长沉着指挥、舍己救人、终于职守的高尚品质。 二、成功之处 这节课我觉得成功的地方有两个： （一）讲课之初，通过不断质疑，让学生随着几个问题，大致掌握了文章的主要内容，对课文有个宏观的把握。 （二）通过环境描写，从侧面烘托了哈尔威船长的临危不乱、沉着指挥、勇于决断的高尚品质，让学生学会要通过环境描写突出人物性格特征的阅读和写作方法。 （三）抓住人物的语言描写，让学生通过感受人物的语言，体会人物的性格特征。 三、不足之处 课文里还有许多关键语句，由于时间限制，没有分析到，比如“实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。”这句话突出了哈尔威船长在危难之际心里只有别人，没有自己，体现了哈尔威船长危难之际关心别人的无私品质。以及“诺曼底号”沉船的一瞬间的细节描写，体现了哈尔威船长忠于职守的高尚品质。 四、改进措施 下次再上这节课，我要放手让学生自己去发现课文里的关键语句，让小组内讨论体现哈尔威船长的高尚品质的细节描写，集思广益，会把文章分析得更深刻，了解人物更全面。 《23 “诺曼底号”遇难记》教学反思 《“诺曼底号”遇难记》一课，教学目标是通过引导学生结合环境描写，想象当时的情景来品析船长的言行，揣摩人物的心情，感悟船长的品格。上完这节课，教学目标基本达成，但有成功也有失败，其中有很多地方值得反思。 1.教学效果（思效）。 整体感知与具体品析相互结合，是语文教学中的一种重要的读书方法。因此，我设计问题，让学生通过有条理的概括，从整体上掌握文章内容，为下面的重点分析打好基础，并且教给他们一种概括故事的方法，有利于以后这类文章的学习。而在重点品析中，孩子们在我的指导下，明白了采用重点字词句的圈画、读、析、结合的方法，有目的、有重点地把握文章的精髓，达到品析的目的。在这些环节中，学生读得相当认真，而且能通过自己的思考、小组间的商讨、教师的点拨来解决问题，基本能谈出自己的看法，上课效果还不错。 2.教学收获（思得）。 虽然新课标要求是“将学生作为课堂的主体，充分发挥学生学习的主动性和积极性。”但这并非说教师可以不管不顾了，完全放手由学生去说，这种放羊式的教学势必偏离了课标的中心。在开放式的课堂上，教师也要抓住教学目标的生成，深入点拨。课前要充分预设学生将要出现的各种问题。针对学生的回答教师要深入引导。当学生对人物形象体会得很好时，我们应侧重于文字的表达和情感的体验。教师要灵活应对学生的回答，及时点拨，引导他们从人物形象、情感、表达上深入感知。 3.不足之处（思失）。 在船长沉入大海时我播放音乐，烘托悲壮的气氛，课后经康老师的指导，这一环节把音乐去掉会更好一些，因为我们应努力让学生沉浸在文字里去揣摩，感悟人物形象。这时，应该是此时无声胜有声。在最后读学生评价时可以播放音乐，从而激起孩子们的写作积极性，音乐会起到恰到好处的陪伴。如果是在学生写话时，音乐的声音放小些会更好。此外，课堂上注重了培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话，激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。 4.改进措施（思改）。 课堂教学中，教师要真正尊重学生，让学生处于身心放松、精神自由