小学数学主题单元设计模块三作业.docxVIP

： ： 表 3-1　主题单元教学设计模板 主题单元标 题 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册《四边形》 作者姓名 学科领域 （在 内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 其他（请列出） 语文 美术 生物 科学 ? 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 适用年级 小学三年级 所需时间 课内共用 6 课时，每周 5 课时，课外共用 2 课时 主题单元学习概述 “四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元 的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过围一围、涂 一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。 为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。在一、二年级，学生已经学习了长方形 、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一 定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认 识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问 题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能：通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一 步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。过程与方法：1．直观感知四边形 ，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2．通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养 学生的观察比较和概括抽象的能力。 情感态度与价值观：培养动手操作能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意 识。培养对数学学习的兴趣。（用于生活中） 对应课标 学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。 主题单元问 题设计 1、你能将这些图形进行分类吗？ 2、课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。问：这些图形 是一类的，叫什么名字呢？（四边形）（板书课题）为什么叫四边形？它 们有什么特征？（小组讨论） 专题划分 专题一： 能直观感知四边形，能区分和辨认四边形 （ 6 课时） 其中，专题 一 作为研究性学习 专题一 能直观感知四边形，能区分和辨认四边形 所需课时 课内共用 6 课时，每周 5 课时，课外共用 2 课时 专题学习目标 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的 角都是直角。 2．通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较 和概括抽象的能力。 3．通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学 生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。 专题问题设 计 课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。问：这些图形是一 类的，叫什么名字呢？（四边形）（板书课题）为什么叫四边形？它们有 什么特征？（小组讨论） 所需教学环境和教学资源 多媒体课件，不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋（各 种形状的学具）。 学习活动设计 一、导入部分　　多媒体课件播放同学们放学时的 一、导入部分 　　多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。 　　师：这是我们熟悉的场景，你都发现了什么？（小组讨论）小组反馈，汇报结果。 （学生说的同时，课件闪出各种图形） 　　师：你能将这些图形进行分类吗？ 　　各组拿出准备好的学具袋（各种形状的学具），分一分，看哪组分得合理。（小组 合作，分一分） 　　（注：教师参与小组合作，了解情况） 　　小组反馈，汇报结果。（课件同步显示分类情况） 　　二、讨论、抽象出四边形的概念 　　1．课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。 　　问：这些图形是一类的，叫什么名字呢？（四边形）（板书课题）为什么叫四边形 ？它们有什么特征？（小组讨论） 　　反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。（课件在图形下闪现相应文 字） 　　2．引申。 　　师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。 　　师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢？ 　　师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发现什么？ 　　小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特殊的 四边形。 　　三、动手实践，寻找四边形（活动中配以音乐） 　　1．围一围。 　　活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的四边形，教师参与活动。 　　反馈展示。（有长方形、正方形、梯形、平行四边形以及不规则四边形） 　　（注：不同的四边形各展示一个，让学生全面感知四边形。） 　　2．涂一涂（教材 35 页例 1）。