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小学数学作业设计的原则 叶安娜、卢海平 【摘要】《义务教育数学课程标准》指出：“学习评价的主要目的是为了全面 了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标 多元、方法多样的评价体系。”数学作业是教师评价学生学习效果的有效载体。 从小学数学作业布置的生活性、趣味性、差异性、开放性和探究性等方面，探 究了小学数学作业设计的原则。 【关键词】小学 数学 作业设计 原则 有些小学生在教师的题海战术下苦不堪言，每天繁重的作业常常迫使他们 奋战到半夜才能休息。作为一名小学的数学教师，是不应该给学生留如此多的 作业的，但是，难道完全不留作业吗？那当然不行，现代教育学专家斯卡特金 曾经说过：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它 不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。”一定量的作业是非常有必要的，这有 助于记忆能力分有限的小学生加深对课堂内容的理解，通过适量的作业练习， 融会贯通课堂中所学到的知识。但是这样来看，教师布置的作业和学生的减负 似乎产生了不可调节的矛盾，然而事实并非如此，只要教师掌握了正确的方法 和技巧，完全可以做到鱼与熊掌兼得。 一、  设计生活性的作业，让学生体验数学的价值 “人人学有价值的数学。”何为有价值的数学？简而言之，就是来源于生 活的数学，有助于解决实际问题的数学。好的数学作业应该能让学生体验到数 学在生活中的应用价值，能帮助学生形成实践能力。在作业中设计生活性的实 际问题，能促使学生尝试运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的途径，体 验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数 学，从而逐步成为一个知识的实践者。例如，在学生学过10 的认识及相应的加 减法后，可以设计“小鬼当家”的购物情境：妈妈请你用10 元钱买早点（如下 表），你准备选择哪些品种？有什么理由？ 一瓶牛奶 一碗豆浆 一杯果汁 两根香肠 四个面包 2 元 1 元 2 元 2 元 2 元 这样的题目，学生经过观察、思考、讨论，能想出许多种不同的安排，并能用 很多式子表示10 的组成，有两个数的、三个数的、四个数的…… 又如，学习长方形、正方形的周长和面积后，可以让学生做一回装修设计 师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为爸爸妈妈提出装修建议吗？ 引导 学生从下面几个方面来考虑：（1）每个房间的长和宽分别是多少米？每个房间 的面积分别是多少平方米？（2）根据家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表 中选择需要的材料，并算出所需材料的数量及价钱。当然，还可让学生自己提 出需考虑及解决的问题。上述两个例子中，作业内容选取买早餐、为自己的家 做装修设计师，密切联系学生的生活实际，这样既可考查学生应用数学知识的 能力，又让学生感受到数学与生活的紧密联系。 二、设计趣味性的作业，让学生喜欢数学学习 在布置作业时，有的教师急功近利，只考虑知识要点，而忽略了学生的年 龄、性格等因素。对学生来说， 玩是他们的天性。如果教师只是为了巩固知识， 而布置机械、重复的作业，其后果可想而知。所以针对这个阶段的学生，在布 置作业时，教师应多设计些趣味性强的作业，让学生在趣味性的促使下，愉快 地完成作业，才能有效地巩固课本知识。例如在讲“数的整数”时，笔者设计 了一道让学生猜教师生日的题目：（ ）是一位数中最大的奇数，（ ）是2 的 最小倍数，（）是2 和3 的最小公倍数。学生们看到这种趣味性强的题目，就 会积极地去思考，起到了很好的效果。 又如，阅读并批改《小明的日记》。 ××××年××月××日星期× 早上9 点钟，我从2 分米长的床上起来，用了5 小时很快刷了牙，洗过脸， 吃了200 吨的早餐，背起40 千克的书包，向400 千米以外的学校走去，速度达 每小时80 米，路上遇见45克的小胖子阿方，我俩有说有笑地向学校走去。到了 教室，我马上拿出了厚1 厘米，长20 米的课本来读书。你的批改意见： 这道作业把枯燥、单一的填合适单位名称题改为富有情趣的日记，能有效激 发学生的兴趣，鼓励学生在观察、思考、探究、验证中自主尝试发现。 三、设计差异性的作业，让不同的学生得到不同的发展 每个学生的家庭环境、资质天赋等各个方面都有所不同，所以，不同学生 对于数学的理解能力和思考能力肯定是有所差异的。作为一名教师，如果面对 差异化的学生不能做到因人而异、因材施教，对所有学生布置相同的作业，必 然会有学生因为不适应作业的要求，即使完成了作业，也达不到预期的教学效 果。所以，在作业的布置上，教师不应该对所有同学“一视同仁”，应该根据 每个学生的实际能力，对不同的学生布置差异化的作业，使每一位学生都能在 完成作业的过程中，最大限度地提高自己，让不同水平学生的数学能力都可以 得到提高。 可以根据学生的具体情况，设计简单、普通、困难三种不