如何提高教师的幸福指数.doc

如何提高教师的幸福指数 幸福感作为一种心理体验，它是对人们生活的客观条件和所处状态的一种事实判断，也是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断。它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。而幸福感指数，就是衡量这种感受具体程度的主观指标数值。据报载，幸福指数作为构建社会和谐程度的一个必不可少的指标，将列入政府决策的依据以至于行政考核的重要内容。近几年来，在教育界，教师的工作压力越来越大，教师工作的职业倦怠现象越来越突出，已经成为我国中小学教育的可持续发展的潜在的障碍。因此，教师幸福指数也成为教育管理部门和学校们普遍关注的一项课题。 如何提高教师的幸福指数？个人认为，应当从以下几方面做好工作： 一、“我要成长”：关注教师的专业发展 教师幸福感的因素之一来源于教师的专业成长与发展。一个教不好书的老师在学校里无论如何是不会幸福的。在教学管理中，为教师的专业发展提供服务，为教师的学习与研究创造良好的环境，才是真正意义上的教学管理。因此，学校关怀教师，就要帮助教师专业成长，让教师享受专业成长和事业发展的幸福。一是加强专业培训。培训就是最好的“福利”。目前形势下，培训成为教师的必然需要和迫切要求。我们要坚持以促进教师的专业成长为根本，以建立学习型组织为前提，以校本教研和校本培训为基础，以教研、培训一体化为手段，为教师的自我完善创设广阔的空间。培训不仅提高了教师的业务素质，而且开阔了他们的视野和心胸，甚至改变着他们的生活方式。二是要拓展培训领域。现在我们需要开发一些其他方面的技能培训，比如时间管理、人际沟通、心理疏导、问题解决等方面的技能以及潜能的开发，比如如何调整自己的心态，如何进行自我心理疏导，如何设计自己的职业生涯等，解决青年教师生活、学习、工作中的常见问题和困惑。三帮助教师成长。学校学校努力创造条件和采取各项措施，真心帮助教师的专业成长，特别是为教师的公开课、外出学习和培训、撰写论文和学历提高等方面提供真诚的帮助，激发教师专业发展的动力，努力改善教师的生存状况。加强教师的专业成长与发展，能最大地满足教师自我实现的需要，著名的美国心理学家马斯洛教授的提出的“人类需求五层次理论”，指出人类需求由低到高的五个层次，依次是：生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要和自我实现的需要。自我实现需要是人类最高层次的需要，也是最难以满足的需要。 二、“给我减压”：适当减轻教师工作负担 几年来，随着自上而下减轻学生课业负担措施的落实，减轻学生学习负担已成教育界的共识，但仍有不学校还存在着“学生减负、教师加压”的片面思想，教师的工作负担和心理负担越来越重，教师每天承担着繁重的教学任务，如备课、上课、听课、改作业、课外辅导、课件制作、理论学习等，还有管理学生的任务：组织班会、课间操、课外活动、家访等等，几乎每一所学校都制定了详细具体的教师工作量化评价细则：从教师的考勤、办学、上课，到教学常规、教学质量，再到活动效果、学生管理等等，包含了教师在学校工作的方方面面，成为禁锢在教师头上的“紧箍咒”，再加上学校内频繁的各种会议：教师会、教研会、培训会、家长会等等，经常性地给教师的心理不断施加压力，在这种环境下工作的教师，是无论如何也感受不到幸福的。 因此，学校要从教师的内心需要出发，切实减轻负担教师的工作负担，为教师的自主发展留下一定的空间。一是修订教师评价方案，注重管理制度的人性化与人文化要求，减少教师的一些重复性和无效性的劳动，合并一些无关紧要的评价项目，特别是将教师评价中注重数量的要求改变为注重质量。二是改革教师教学常规的管理办法，提倡教师写备课简案或在教材上备课的方法，杜绝教师上课后补备课的现象，注重对教学常规质量的评价要求，改革学生作业的评价与批改制度，适应减少批改作业数量或尝试让学生参与作业批改。三是注重教学过程管理，切实省去老师撰写工作计划、总结和各种记录的无效劳动。把老师们从过重的教学负担中解放出来。 三、“请尊重我”：满足教师尊重的需要。 按照马斯洛人类需要层次理论，尊重需要也是人类较高层次的需要指标。我们在教育管理中，经常倡导教师要尊重学生，其实对于教师也是一样，“你敬我一尺，我敬你一丈”，就是这个道理。有时在日常工作中，学校干部一句不经意的话语、一个难看的脸色或眼神，往往能影响教师一天甚至几天的心情，因此，学校的学校要像保护自己的眼睛一样保护好老师们的自尊心。在工作中要注意：一是要尊重教师人格，对于犯错误的教师，不要对他进行严厉批评，而是单独进行谈话，时时处处要注意维护教师的人格尊严。二是加强学校的民主管理，充分尊重教师们的个人意见，学校要建立健全教代会组织，遇到学校重大决策，如聘任、晋级、学校建设等，要广泛征求教师们的意见，耐心听取教师们的合理化建议，当教师们的建议与学校决