如何提高学生运算的正确性.doc

如何提高学生运算的正确性 从教数十年，有不少家长和刚走上工作岗位的新教师问我，该如何提高孩子的运算能力，其实他们所说的只是运算能力的一方面，也就是运算的正确性。 《标准2011年版》指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”运算的正确、灵活、合理和简洁是运算能力的主要特征。 数的运算时小学数学教学中比较重要的一个内容，也是需要学生熟练掌握、灵活运用的一些基本技能。它的正确性不仅能够影响和制约数学学习的进程和质量，也影响和制约其他自然学科学习的质量，在现实生活中的影响面会更大。要提高小学生运算的正确性，就必须要了解影响小学生运算正确性的因素，这样才能做到对症下药，找到相应解决问题的对策。在这里，我就如何提高运算的正确性阐述一下我的观点。 兴趣要提高 兴趣是最好的老师，没有了兴趣，做什么都感觉索然无味，纯粹是应付差事。所以我们数学教师在运算教学中，要将数的运算和实际运用有机地结合起来，使学生感到运算不是单纯地做干燥无味的数字游戏，而是为了解决自己或他人在现实生活中所遇到的具体困难和问题，能够学有所用，能够感到掌握知识的快乐，这就需要我们教师利用身边的事例，活学活用，让学生变被动为主动，而不是大量的做题，反复的做题，那样会适得其反。这样，运算的正确性才有实现的可能。 基础要扎实 用我们的话说，数学的学习是一环扣一环的，没有了环与环的相互连接是不行的。从一年级的数的分解开始，就要着眼于未来，不要去苛求短期效应，哪怕慢一点，都要走好没一步，“慢中出细活”， “磨刀不误砍柴工”就是这个道理。教师在每次学习新的运算之前，一定要做好前置，看学生是否已将学过的运算牢固掌握、熟练运用。对一些运算的基础部分要做到更加熟练的掌握，如10以内数的分解、20以内数的加减法、乘法口诀、常用分数、百分数与小数的互化等等。 算理要清晰 在适度的训练、逐步熟悉的基础上，对运算的基础知识不仅要“知其然”，更应“知其所以然”，清楚地意识到实施运算中的算理，你首先要知道你要去做什么，才知道你该怎么去做。学生只有理解了计算中的道理，才能够理解和掌握计算方法，才能正确地、迅速地进行运算。学生经常会把形如:－ ×0算成“0”，×8÷×8算成“1”，75＋25÷5算成“20”等等。 智力基础要加强 在日常教学中，经常会发现学生出现抄错数字、看漏题、运算符号看错等问题，造成运算出错，事后就连学生自己都感到莫名其妙，这样的错误在小学生的运算中最为常见。针对这种情况，要想提高学生运算的正确性，我们就不能单纯地在学校和课堂上下功夫，不能一味地简单地告诫学生下次要注意了，下次要细心啦等等，要动员和指导家长督促自己的孩子多动手、多活动；在学校，充分地利用体育课、实践活动课，课间也不能限制学生玩和游戏的天性，要引导学生多做一些安全性高、动手性强的活动和游戏，从侧面为提高学生的运算正确性打下坚实的智力基础。 学会灵活运算 简便方法可以使运算变得不再那么复杂，既能提高学生的正确性，还能提高学生的兴趣。在这里，方法很重要，讲清楚了，说明白了，学生是非常乐意接受的，不要局限于需要简便计算时才用，要把这种方法和思路贯穿于你的日常教学中，要时刻让学生有这种想法在不要让好的方法成为一种摆设。当然，要正确使用简便算法，不要盲目简算，比如在学生学会乘法分配律后，遇到÷（＋1）类似题时，也会使用乘法分配律，可想而知，其结果必然是错误的。 重视反思教学 回看，就是指在做完每一道计算题后，要有回头看一看的好习惯。当然，检查的方法有很多种，关键是要有这个意识，这个习惯，这在平时的教学中要给学生灌输这种思想，并且通过一些他们经常通过检查而能避免的错误，坚定他们的这种信念。学生解题受阻后，产生顿悟，欣喜之余也往往伴着一种冲动心态，导致自身干扰增强，记忆冲淡，形成暂时遗忘，使自己陶醉于胜利之中，从而忽视了必要的检查，极可能出错。此时，教师应重视引导学生进行批判性回顾，以克服学生思维干扰带来的弊端。反思所运用的知识的正确性；反思所采用的解题方法是否合理或最佳；反思解题格式是否规范。 家校联合也重要 学校教育离不开家庭的配合，从学校的角度看，家庭是学生的加油站，家长是学生的后勤部长，家庭因素对学生学习的影响和制约作用是不容忽视的。在小学生运算方面，由于小学生自控能力低，作为家长的一些督促工作和一些好的习惯的养成做的不到位，就会影响学生在校学习的效果和作业的质量。 综上所述，提高学生运算的正确性，是一个系统工程，不是一朝一夕，一蹴而就的，这是需要方方面面共同的努力才能达到的。 郑春良 2014年12月