如何提高小学生阅读的有效性.doc

如何提高小学生自主阅读的有效性 白银区第十一小学 李晓霞 【内容摘要】在小学语文教学中，阅读是学生学习的好方法，要提高小学生阅读的自主性和有效性，教师就要从培养学生的阅读兴趣入手，教给学生有效的阅读方法，并通过循序渐进的长期训练，使学生在阅读训练中感悟、理解和体验， 以达到提升阅读能力的目的。 在小学语文教学中，阅读是学生学习的好方法，也是关系到语文教学质量的一个关键性的版块。因为阅读教学是引领学生搜集信息，认识世界的重要手段，是促进学生思维和其它心理能力发展的过程，也是陶冶学生道德情操，提高文化品位和审美情趣的重要途径，还是培养学生识字，作文和口语交际能力的重要环节。因此，作为语文教师，我们更应该注意对学生阅读兴趣的培养和方法的指导，并重视阅读的自主性和有效性，使学生从小养成良好的阅读习惯。那么，怎样才能在语文教学中提高小学生自主阅读的有效性呢？下面结合我校开展两年多时间的活力课堂的教改经验和本人在工作中的实践经验，就从三个方面谈一谈我的看法： 一：激发学生自主阅读的兴趣。 现在，许多学生认为学习语文是枯燥无味的，让学生自主阅读就更是难上加难。究其原因，不是语文教材的文章不精彩，而是教师总让他们回答问题，分析课文，不能使学生很好的自主阅读。其实，“快乐，自由”是学生在阅读领域的最大心愿。因此，在阅读教学中，教师应该最大程度的解放学生，把阅读的自由和时间还给学生，给学生提供阅读目标的选择，合作伙伴的选择，还有倡导阅读方式的选择等，比如，，可以经常利用课间，给学生讲一些生动形象的故事，开展一些猜谜语，读书经验交流会，朗读比赛等活动，鼓励学生积极参与，同时给他们更多的空间和时间，让他们自主选择自己阅读的伙伴，自己喜欢的书籍等，这样不但使他们增长了知识，而且学生也渐渐对阅读产生了浓厚的兴趣。学生自主阅读的习惯也油然而生。 二:教给学生自主阅读的方法。 阅读教学最终的目的就是要让学生学会阅读的方法，进而学会学习。结合自己平时教学工作中的阅读训练及活力课堂的集智备课的研讨，我总结了以下小方法：1.读书有选择。这是说让学生阅读不是见书就读，而是让学生根据自己的兴趣以及在学习上某方面的需要，让他们有选择性的去读。2.读书要精读。所谓“精读”就是对所选择的书要集中精力，逐字逐句的去读。并通过联想和想象，深入体会文本的情感和思想，形成自己对文本的判断和评价。具体的做法是以句子为单位，在读懂的句子后面画一张笑脸，表示已经弄明白这句话的意思，在不明白的句子后面打上问号，表示有疑问。有时在空白处写下自己读书的感悟和一些想法。这样一篇文章读完后，再通过查阅资料和深入的思考，解决遗留下来的疑问，以达到弄懂全篇的目的。3.读书还要有思考，有收获。这也就是说“读一分钟的书就要有一分钟的效果”。具体做法是:在阅读的过程中，要边读边想，边做批注，做下读书笔记与摘录笔记，积累丰富的好词佳句。正所谓“不动笔墨不读书”。需要强调的是这三方面的训练，一定要注意对学生在阅读方面的点滴进步应及时给予恰当的表扬和鼓励，并且持之以恒，长此以往，学生阅读的好习惯才能慢慢养成。这一习惯的培养可以说是提高自主阅读有效性的关键所在。 三：在自主训练中加强阅读的感悟和体验。 学生自主阅读能力的培养是一个不断积累，不断训练的过程，不能急于求成。因为每个学生在各个方面都存在不同的差异，自然，阅读能力的形成也就有快有慢，这一点教师必须明白。紧接着，就可以从训练入手，训练他们的阅读能力了。首先，对学生进行分层训练。对基础好的和基础较差的同学所选择的训练材料要有所不同，提出的要求当然也就不一样。 其次，从易到难，循序渐进。先开始可以安排一些较为简单的训练题目，让学生能够轻而易举的就有收获，然后在此基础上再提出更高一点的要求，让他们经过思考和合作才能有所收获。无论哪种方法，都要注意一定要给学生足够的时间，让他们在具体的训练过程中去感悟，理解，总结阅读的经验和方法，以达到培养阅读能力的目的。切记，一定不能出现流于形式的训练。（“流于形式”的阅读训练指的是给出训练材料，提出训练要求，但没有给足够的训练时间。垄断学生的思维，教师为了完成训练任务，心里着急，直接说出阅读结果。最终对于训练的结果没有针对性地粗略点评，不了了之等。） 总之，在阅读教学中，教师要将学生的阅读兴趣培养起来，教给学生相应的阅读方法，并使学生在长期的阅读训练中注重感悟、理解和体验，并善于总结方法和经验。把训练和培养的工作分层细化，落到实处，这样，小学生的自主阅读能力才有望提高。