xz11---118浅谈利用课外阅读提高语文教学有效性.docVIP

PAGE PAGE 1 教 学 论 文 科目：语文 题目: 浅谈利用课外阅读提高语文教学的有效性 姓名: 肖秀芳 单位: 从化市鳌头镇第二中心小学 浅谈利用课外阅读提高语文教学的有效性 摘要：新课程理念不断深入实施使课外阅读由课堂延伸到课外，由学校延伸到社区，学生所处的环境成为学习的课堂，为教师的教和学生的学的优化提供广阔的空间。如何“利用课外阅读”使语文的教学由狭变广，由静变动，由难变易，提高实效性呢？本文在此谈几点做法，供大家参考。 关键词：课外阅读 提高 有效性 长期以来，语文课外阅读结构单一，教学时，教师往往过分依赖教科书和教参，影响了创造性的发挥，影响学生学习语文的空间。《语文课程标准》犹如一股生机勃勃、万象更新的春风吹进校园。新课标的特点之一是“师生共同开发、整合课外阅读，使课外阅读与语文教学相融，拓展语文学习的空间，提高语文教学的有效性，形成语文教改的新局面，促进学生语言素养的整体推进和协调发展”，这表明课外阅读在语文新课标中学习的重要地位，语文教师应使一切课外阅读都能为我所用，将学校、家庭、社会语文教育形成一个整体，利用取之不尽用之不竭的语文课外阅读，开拓语文教学的新局面，引导学生不断获得学习语文的乐趣，。 一、课外读物、教师资源与语文教学相融，激发学生学习兴趣，开拓学生学习思路。 传统教材的处理，不外乎两种方式：一是依纲照本，完成教学任务；或者求同存异进行单元学习：但最终都是要体现出编书者的意图来的。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”教师要研究和处理好课外读物，在语文教学中创造性使用课外读物，激发学生学习兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而开拓学生学习思路，获得学习方法，形成学习能力，提高语文综合素养。如第二册第一组围绕“美丽的春天”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。通过这一组的学习，学生的积累不仅仅局限于课本，还可以从课外寻找大量的教育资源，如与春天有关的诗歌、曲赋、歌曲等，学生在读读背背中，领略到了春天的美好，激起了对春天浓厚的兴趣。课后教师发动他们自己找找有关春天的资料。用学生搜集到春天的图片把教室布置成一个“春天”环境。有的学生背诵了有关春天的诗句；还有一位女孩子说自己是在春天出生的，就像是个春姑娘，想为大家唱一支春天的赞歌……学生们的创造欲和对生活的热情在这一刻被唤醒，创造出更广阔的学习空间。 教师是最重要的课外阅读指导者。教师不仅仅决定着课外阅读的选择和利用，是课外阅读的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。教师不仅为学生提供了学好语文、用好语文的典范，而且还潜移默化地影响着学生学习语文的兴趣，对学生语文素养的全面提高起着不容忽视的作用，所以，有人这么说：“一个教师就是一本教科书。”教学中要充分把教师的情感与语文教学相结合。曾看到一位老师这样结束《第一场雪》的教学：雪花，不负秋色，在严冬舒展花瓣，雪花，不争春光，一夜东风，落花遍野；雪花，不择土壤，飘到哪儿，就在哪儿开花。隆冬里，雪花已为我们展示了春华秋实的未来，难怪老农们说“瑞雪兆丰年”呢，雪花啊，我们赞美你。如此声情并茂地讲述，学生言义兼得，情感又怎能不爆发出来呢？ 二、课内外衔接资源与语文教学相融，拓宽学生学习面，充实学生学习源泉 课本给我们提供了一些可借鉴的“生活范例”，给我们学习生活语文提供了一种视角，搭起了一座平台。要想把生活和知识关联起来，使学生明白知识来自生活，生活是对书本知识学习的一种印证、补充、拓展和超越，必须优化课内外衔接。课堂时间是有限的，教师可以根据课堂学习的需要课内外结合，在教学中不断挖掘出教材中蕴涵的应用性因素，利用生活情景，让学生运用知识积累再现生活情景，注重学用生活，渗透生活，有创造性地引导学生开展各种综合性学习。 1、紧扣教学目标进行课前开放 传统的语文教学，上课时才告诉学生学习任务和目标要求，学生的学习起点是“零”。语文是社会性、科学性、实践性很强的一门学科，语文教材所选的文章，是作者知识、生活、能力、思想、观念等各方面综合素质的反映。在语文的学习过程中，开放教学内容，把课堂教学目标向课前开放，让学生在课前就根据开放性目标中的显性和隐性目标，通过阅读导读、预习课文、查阅资料、询问家长、社会调查、网上查询等方式，提前自主学习课文中的知识，并根据多方面采集到的资料，进行去粗取精，去伪存真，逐步形成自己的观点和见解，为课堂参与质疑和反馈奠定了坚实基础。这样，学生通过开放性的自主语文学习，在课堂中的学习起点不但绝对不是“零”了，而且有了质的飞跃。在开放的过程中，学生