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靖边第五中学 九年级数学备课组 第 13 课时 2012年2月 27 日 星期 一 课题 § 4．2 哪种方式更合算 备课教师 沈进 授课教师 吕宏雄 教学 目标 知识与技能 通过具体问题情境，让学生初步体会如何评判某件事情是否“合算”，并利用它对现实生活中的一些现象进行评判． 过程与方法 1. 经历解决问题的活动过程，并在活动中进一步发展学生的合作交流意识和能力，增强学生的数学应用意识和能力． 2．进一步体会概率与统计的联系，建立良好的随机观念． 情感与价值观 1．积极参与数学活动，在活动中体验学习数学的快乐． 2．锻炼学生克服困难的勇气和信心，通过对现实问题的理论解释，获得学习数学的成就感． 教学重点 通过具体问题情境，让学生初步体会如何评判某件事情是否“合算”，并利用它对现实生活中的一些现象进行评判． 教学难点 理论地计算每转动一次转盘所获购物券金额的平均数． 教学方法与关键 实验——引导法． 教学 准备 教师准备 教案、课件、习题 学生准备 预习 教学过程 教师活动 学生活动 一、 导学抽查 1.如何评判某件事情是否“合算”. 2.你能大致说出概率与统计之间的关系吗？ 学生回忆巩固以前学过的知识 二、 学习目标 通过具体问题情境，让学生初步体会如何评判某件事情是否“合算”，并利用它对现实生活中的一些现象进行评判． 三、 自学检测 1.熙熙攘攘的集市上，某人在设摊“摸彩”，只见他手拿一袋，内装大小、形状、质量完全相同的4个绿球和4个红球，每次让“顾客”免费从袋中摸出4个球，输赢的规则是： 所摸球的颜色 顾客的收益 4个全红 得50元 3红1绿 得50元 2红2绿 失30元 1红3绿 得20元 4个全绿 得50元 只见很多顾客围上前去，“免费”摸球，而且只有摸到“2红2绿”的情况才赔钱，其余情况都能得钱．而我在旁边观察的结果有一半以上的人都赔了钱，这种活动的欺骗性到底体现在什么地方呢?相信同学们经过这节课的学习，一定能揭开其中的“奥秘”，而不愿参加这一“免费”活动． 学生在讨论中相互补充、相互完善。 靖边第五中学 九年级数学备课组 教学过程 教师活动 学生活动 四、 个 案 补 充 2.我们在日常生活中，经常会遇到各种摇奖活动，下面就是一例(多媒体演示) 某商场为了吸引顾客，设立了一个可以自由转动的转盘(如下图)，并规定：顾客每购买100元的商品，就能获得一次转动转盘的机会．如果转盘停止后，指针正好对准红色、黄色、绿色区域，那么顾客就可以分别获得100元、50元、20元的购物券，凭购物券可以在该商场继续购物．如果顾客不愿意转转盘，那么可以直接获得购物券10元，转转盘和直接获得购物券，你认为哪种方式更合算? （1）“合算”是指什么呢? “合算”是指哪种方式拿到的购物券金额最大． （2）如果不转动转盘，可以直接获得购物券10元，如果转动转盘，就会出现多种可能的结果，会出现哪些结果呢? 先让学生独立思考、再小组交流逐步渗透用数学语言说理能力 五、 反 馈 矫 正 3.如果把上图的转盘改为下图的图(1)的转盘，如果转盘停止后，指针正好对准红色、黄色、绿色区域，那么顾客仍分别获得100元、50元、20元的购物券，与上图的转盘比，哪一个转盘对顾客更合算?如果改用下图中的图(2)呢? (2)不用实验的方法，你能求出每转动一次转盘所获得购物券金额的平均数吗? (通过转盘的“变式”，让学生理性地思考影响所获购物券金额的平均数的因素，为学生得出后面的理论计算方法打下基础) 分析：（100×n+50×n+20×n）÷n=100×+50×+20×=14(元)． 同理，使用图(2)的转盘，每转动一次转盘所获购物券金额的平均数应该是 100×+50×+20×=18(元) 靖边第五中学 九年级数学备课组 六、 议课 补充 教会学生如何用简便的方法来计算转盘游戏的概率 作业 P168第1题 板 书 设 计 §4．2 哪种方式合算 一、顾客每购买100元的商品，就获得购物券，获购物券的方式有两种： 1．获得一次转动转盘的机会，如果转盘停止后，指针正好对准红、黄、绿色区域，那么顾客就可以分别获得100元、50元、20元的购物券，凭购物券在商场购物． 2．不愿意转转盘，可直接获购物券10元． 问题：哪种方式合算? 二、1，实验，分组，全班交流， 2．不用实验：求出每转动一次转盘所获购物券金额的平均数． 教 后 反 思 学生基本都能够通过具体问题情境，让学生初步体会如何评判某件事情是否“合算”，并利用它