“三合一”构建新理念音乐课堂教学预案（马亮）.docVIP

“三合一”构建新理念音乐课堂教学预案 宿州市埇桥区夹沟镇辛丰小学 马 亮 建构新理念音乐课堂教学预案，必须首先弄清传统课堂与新理念只是下的课堂观，才可以进行。我们可以把传统的课堂比作是一只“竹笋”，而新理念指示下的课堂则可以把它比作“芝麻”。“竹笋”长到一定的高度才分枝展叶，“芝麻”却是开一次花结一次果。其实后一堂课是前一堂课的发展，前一堂课是后一堂课的根本。“爱憎分明不忘本”，根不能丢，丢了开不了花，结不了果。那么“预案”是什么呢？当然是一种预先计划好的方案，现在非常时尚，什么“国家突发事件专项应急预案”、“学校安全工作紧急预案”等等，我们这里所指的就是教案，称音乐课堂教学预案似乎更确切。 一、内容选择要切合实际 课堂内容其实就是教材的问题，教材无非就是一个“范本”。现行尝试的新课程教材，并不是适合每一个老师、每一个班级的。所以，教材的选择完全取决于教师，教师有充分自由的空间进行本本重组与创新，必须选择与编创切合自己，切合学生现实的教学内容。教师不能因为有了新教材，就认为是专家编撰的，就是最为科学的。我们不能育于新课程，“1+1=？”很简单的问题，一根小棒加一根小棒等于几根小棒，孩子立马就会回答2，这就对了。但我们有的老师有了新思想：同学们，东边来了一群羊，西边来了一群羊，现在有几群羊了？“一群”，教师纳闷了。这哪里是新课程，分明是画蛇添足嘛。所以，我们应该把优秀的、新鲜的、经典的东西充分的引入，把不适合自己的东西大胆的舍去。 用怎样的内容上课，没有绝对的答案，“百家争鸣，百花齐放”。想到好的，见到好的，我们就要敢于对教材进行取舍，目标的确定也一样，虽然是课堂教学预案建构中的一个重要的组成部分，但音乐课堂就应该有自己的个性，只要紧紧围绕音乐教学给儿童带来快乐，并在快乐的活动中建构了一定的能力，提升了学生素质修养，那么我们的音乐教学就算是成功的了，我们也就可以随心所欲地驾驭新课堂了。 二、我看到过很多老师研究过课堂导入的课题，办法太多了。如“谜语导入”、“故事导入”、“游戏导入”等等，但我们一定要选择最适合本课时的导入方式 ，更或者说最适合音乐学科的导入方式，让音乐课堂充满生机和活力。 奥尔夫音乐教学理念指出，让我们从生活中，从孩子们所知道的生活情境中，发现于提炼学习的场景，这样往往会使学生享受无尽的快乐，并且为孩子们解决在紧张学习中带来的压力。所以我们应该选择适合我们自己音乐课堂最佳的方式进行导入，这样一定会让我们的音乐课堂开门红。 三、结构规划要“链合” 如果说良好的开端是成功的一半，那么整体流畅的教学环节更会让课堂放光异彩。课堂整体的机构应该是一个“链条’,一节好课它必定是每一环节都是环环相扣的、过渡自然、顺理成章的。 总的来说，新理念音乐课堂教学预案也仅仅是一种“参照物“，一种前设计，在精彩生动的课堂实践中，会生成出许多新鲜事物，还需要我们不失时机的抓牢它，让它熠熠生辉，这就是所谓的中设计，。而通过实施后，对过程思考，对将来的教学提供经验与思路的后设计，则更是我们音乐课堂预案建构的不断完善之所在。