古诗吟诵教学法及其作用.docVIP

PAGE PAGE 2 古诗吟诵教学法及其作用 吟诵是传统诗词文赋的诵读方式，不仅如此，它还是创作方式、教育方式、修身方式、养生方式，是汉文化的意义承载方式和传承方式，它是中国式读书法。吟诵是吟和诵的组合词，语境不同而含义不同。“吟”有两个意思：一是声调抑扬地念，一是指作诗、写诗及推敲字句，均为引申义；“诵”是指背诵和朗读，为本义。因此，“吟诵”不单指声调抑扬顿挫地诵读，它是一种欣赏方法，通过吟诵的方式来欣赏感悟中华传统诗文的声韵涵义；它还是一种学习方法，借助吟诵来探究古诗文是如何遣词造句，从而简洁生动地表现除了圣人先贤们的精神真谛、感性心得；它更是一种创作方法，吟诵是对古诗文的一种再创造，在学习的过程中，不同的人有不同的感悟和收获，可以是用声音来再现，也可以是用文字来表现。 　　课堂，是教育教学改革的主阵地，吟诵的传承与发展不能仅仅局限在课外的活动和学生兴趣的培养中，将古诗教学与传统吟诵相结合才能真正让学生掌握吟诵的方法，感受吟诵的魅力，所以，课堂应是进行吟诵传承的主要阵地。为此，我进行了一些尝试，针对小学古诗教学的特点，结合古诗词吟诵法，将古诗教学活动基本划分为四个活动板块，也称之为“古诗四读法”。 　　古诗吟诵教学的具体操作： 　　（1）诵读——读出节奏 　　此环节让学生以诵读的方式读出诗的节奏，能够做到依字行腔、平长仄短，标出需要文读的字和入声字，通过反复诵读，读出长