定边县课堂教学基本要求(1).docVIP

PAGE 1 通 知 2012年榆林市教育局印发了《关于进一步推进中小学“有效教学”的指导意见》，并启动了“有效教学”推广应用年活动。为了加强对有效教学模式的探索和研究，着力在教法、学法上求突破、求实效，教育局制定了《定边县课堂教学基本要求（讨论稿）》。要求各学校组织广大教师进行专题讨论， 将讨论修改意见于5月31日前以电子版发送至jyshqwq@126.com。 2012.5.22 定边县课堂教学基本要求（讨论稿） 为了深化基础教育课程改革，落实面向全体、全面发展的素质教育要求，提高学校内涵发展水平，规范课堂教学行为，实现优质高效课堂，促进师生共同成长，特对我县中小学课堂教学提出以下基本要求： 围绕一个中心 课堂教学一定要紧紧围绕“教学相长”这一中心。不论是什么学科、什么类型的课，只有在学生掌握知识和技能的同时，教师的教学水平和专业能力也能得以提升，这样的课才能成为有效的、优质的。 贯穿两条主线 一是问题主线。有问题才有思考，有思考才能解决问题。一个科学合理的问题提出本身就是钻研教材的结晶。课堂上，高质量的问题设计会极大地调动学生的求知欲，他们会在问题的诱使下深入思考，求得问题的解决办法，获得成功。而每当一个问题在自己的努力下解决以后，那种成就感、幸福感会油然而生，会激发学生向更高一级学习。 二是三维主线。即学会、会学、乐学主线。一节课只解决学生学会了什么是远远不够的，还应关注学生是怎么学的，用什么方法学的，更应关注学生是主动积极地学，还是被动不情愿地学。当学生在一节课里保持着喜欢、快乐、想学的情绪，并认识到学了这些东西很有价值，那么，这种知识的取得是牢固的，是影响学生今后发展的。 坚持三个原则 一要坚持知情原则。就是通过问题的设计、目标的展示，使学生首先明白这节课“学什么”，下课前学生明白“学会了什么”。通过学生自学、展示，教师知道了哪些知识技能或学法学生还掌握的不到位，哪些方面出现了误解和错误，哪些观点老师在备课中还未涉及到，老师应该“讲什么”和“怎么讲”。 二要坚持自主探究原则。这一原则的关键是“时间”和“兴趣”。光顾老师讲，学生只有“听”的份，没有时间去自主学习、思考，自主探究就难以实现。有了时间，可学生对老师提出的问题不感兴趣，认为这个问题离自己太远或没什么意思，探究也就失去了意义。 三要坚持全员参与原则。面向全体学生，使每位学生都有进步。在课堂组织形式上，提倡采取分组探究式，在小组成员结构上应考虑不同层次学生间相互搭配，这样可达到“引领”、“同伴互助”、共同提高的目的。 突出四个环节 问题设计环节。就是教师在备课时，把这节的教学任务设计成具体问题，上课时可利用小黑板、屏幕等逐一展现给学生，使学生清楚地知道这节课自己应完成的学习任务是什么。同时也为学生自学和展示指明了方向。这一环节的要求是：问题设计一要体现课标和教材要求；二要贴近学生实际，使学生一看到问题就产生想学、要想的求知欲；三要有针对性和启发性；四要注重问题与现实生活和考试能力培养相联系。 自主探究环节。当问题呈现以后，要求学生利用课本或手头现有资料自学。小组成员在组长的带领下，通过“自学——交流——解决”途径完成学习任务。老师这时要充分发挥主导作用亲自下组参与探究，帮助学生解决问题，指导学习方法和同伴合作方法，整理“展示”提纲，尤其对学困生要重点帮扶，树立自信。 自我展示环节。学生学会了多少，掌握的怎样，只有让学生说出来、讲出来、写出来教师方可知晓。这一环节是学生多种能力的再现，是教师培养学生综合素质的大好机会，同时也是教师反思教学得失提高教学水平的有利时机。因此，这一环节要求教师做到三会，即会听、认真听学生说或讲；会评，对学生表现出的各种能力给予公正评价；会记，记录生成性问题，易错问题，好的学法等，便于以后教学使用。 解惑授业环节。备课时教师已经钻研了教材，清楚教学应完成的任务和达到的目标，学生展示时又了解了学生的认知水平，可谓“知己知彼”了。这时讲起来就更有针对性。这一环节的要求是：一讲学生不会的，二讲学生还未涉及的，三讲学生提出的，四讲学生该背的、该记的、该练的，五讲拔高的、考试的。 以上四个环节，在教学过程中，根据实际需要，可依次进行，也可前后颠倒，如英语学科、小学低段年级学科等，完全由老师先讲，然后学生再依据教师设计的问题自学和展示。在自我展示环节里教师也可穿插讲解也是很有必要的。如果一节课设计了许多问题，是一次性全部呈现还是逐个呈现，都要根据实际教学需要而定。 优化五项功能 备课：熟悉课标要求，钻研教材内容，领悟教材编排意图，掌握学生基本情况，科学设计课堂教学问题，提倡集体备课。在课时教案的书写形式上，要求有教学内容、教学目标、重难点、教学流程、板书设计五个环节。教学流程中直