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小学数学教学中创新思维的培养 浮山小学 余锦强 知识经济时代的重要特征是不断创新，不断发展。培养创新能力与实践能力是素质教育的核心内容，是新一轮课程改革重要目标之一。 为了培养学生的创新思维，数学教学中可以进行如下的一些训练。 利用一题多解，训练学生的创新思维 一题多解是训练创新思维的好素材，通过一题多解，引导学生从不同的角度，不同的方位，不同的观点，分析思考同一问题。使学生不满足固有的方法，从而寻求新的方法。 如：100克蜂蜜里含有34.5克葡萄糖，2千克蜂蜜里含有多少克葡萄糖？ 引导学生从不同角度去思考，得出多种解法。 归一法：（34.5÷100）×（100×2） 倍比法：34.5×（100×2÷100） 比例法：34.5:100=x：200 按百分数应用题解：100×2×34.5﹪ 在多解之后，引导学生对这些解法进行比较，让学生逐步掌握求异的规律。 利用互逆因素，训练学生逆向思维 逆向思维是在研究问题时，从反面观察事物，去做与习惯性思维方向完全相反的探索，顺推不解时考虑逆推解决，由此寻求解决问题的方法。 如：1/4+（ ）=5/16 顺推，学生考虑起来很困难。逆推，用5/16-1/4，学生考虑起来就很方便。 再如：小数十一册（人教版）里“生活中的数学”，鸡兔同笼的问题：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，鸡和兔各有几只？ 引导学生逆推，假设笼子里都是兔子，应该有35×4=140只脚，而实际只有94只脚比假设少了46只脚，这46只脚便是46÷2=23只鸡，兔子只数为35-23=12只。 抓住分析时机，训练联想思维 学贵质疑，质疑使学生联想，联想能使学生进行多角度地去观察思考问题，从而寻求答案。 如：判断正误，所有假分数都大于真分数。 通过学生讨论研究，得出结论是正确的。这时有位学生提出，要是负数呢？他认为这题是错误的。因为小学六年级已学过“负数的认识”，学生再次讨论。认为在正数范围内是正确的。在负数范围内是错误的。 学生能从正数联想到负数，从而使学生提高了对数的认识。 抓住猜想时机，训练灵感思维 没有想象力就不可能有创造发明和对未来的预见。可见，猜想能促进创新，猜想能把学生引往广处，深处，趣处，妙处去想。 如：教学找规律：2个点连成一条线段，6个点可以连成多少条线段？8个点呢？ 引导学生往妙处想，往趣处想。 3个点连成线段的条数，1+2=3（条） 4个点连成线段的条数，1+2+3=6（条） 5个点连成线段的条数,1+2+3+4=10（条） 6个点连成线段的条数, 8个点连成线段的条数, 让学生根据规律写出算式：1+2+3+4+5=15 1+2+3+4+5+6+7=28 最后引导学生往深处想，得出求和公式：几个点连成的线段条数是（1+n-1）×(n-1)/2。 创新思维能力的培养不是一朝一夕就能完成的，作为教师要持之以恒，要提高自身的业务水平和能力，引导学生才能得心应手。 2010年优秀论文评选 2010年优秀论文评选 小学数学教学中创新思维的培养 工作单位 浮山中心小学 姓 名 余锦强 2010年5月26日