三角形复习课教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 《三角形》整理和复习 备课前思： 复习课怎么上？学生对于复习课的感知是什么？练习课？测试课？复习课应该帮助学生学到什么呢？系统归纳的方法？知识网络的建构？自主复习的方法？知识点的巩固和提高？以上四点是否都应该是复习课应该关注的内容？那么，孩子对于复习课的兴趣何在？复习课在他们的眼中是否是枯燥的、乏味的？如何拥有成就感和趣味感？ 鉴于如此的思考，去年12月份，设计了“数学日记”手抄报的作业形式，让孩子把自己对一个单元内容的理解和认知进行梳理，构图，设计。继而表扬优秀作品，解读设计思路。如此的作业形式、评价方式，一方面改变了班级中一些课堂中反应不太灵敏、话语不多，兴趣不高的学生的学习态度，使得学习劲头大增。另一方面也将知识点的记忆变了种方式，不再枯燥和干巴巴的记忆。可是，如此的学生梳理，出现问题比较多的就是学生对于知识点之间的联系不太明晰，知识网络是最大的问题所在。慢慢引领学生构建知识网络是复习课中的一个需要。 如何构建？仅从知识点出发进行构建？还是将知识点与问题解决相结合，相机引导，最后建立联系？思考之后，决定尝试第二种方法来进行《三角形》单元的整理和复习。 前期准备： 依照常规，让学生自我将三角形单元中的知识点，自我的理解，以“数学日记”的形式进行自我设计，整理。 复习内容：人教版小学数学四年级下册《三角形》单元整理和复习。 复习目标： 学生经过归纳复