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对小学英语课堂有效教学活动设计的几点体会 吕丽梅 鄂尔多斯准格尔旗薛家湾第四小学 【摘要】本文以PEP小学英语四年级下Unit4 At the farm为例，对小学英语课堂如何进行有效的教学设计谈了几点体会。针对语音、词汇、功能、话题等几个内容，展开了对课堂活动设计的叙述，从七个方面作了总结。 【关键词】 任务型活动 面向全体学生 学习策略 语言的综合运用合作学习 有效的评价 根据《英语课程标准》，小学英语学习围绕听、说、读、写展开了对语音、词汇、语法、功能、话题五方面的教学。下面就PEP四年级下册Unit4 At the farm 这一单元的教学谈一谈我的体会。 本单元A,B部分各有三个版块，其中包括Let’s talk Let’s play, Let’s learn Let’s chant ，Let’s spell，Read and write 等。教学目标是能让学生听、说、读、写tomatoes、green beans、potatoes、carrots蔬菜名称，cow ,sheep, hen, horse动物名称，并能在语句中运用。句型为Are these carrots? Yes, they are./ No, they aren’t.及What are these/those? They’re tomatoes.的认读及根据不同语境灵活运用句型。通过Let’s play ,Let’s chant及 Draw and say等内容进一步巩固，操练。我认为针对本单元的教学，在设计教学活动时，要考虑到以下几点： 一、要根据“词不离句，句不离篇”的原则，设计本课教学。 词汇意义受社会文化环境、言语情景和上下文情景的影响，要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境。因此，Let’s learn 部分的单词的学习和理解要结合句子，语境展开，让学生在语境中感受所学词汇的语用功能。所以，把Let’s learn和Let’s talk两部分整合起来，把词语运用到具体的句型和语意中，尽量创设真实的情境，在语境中让学生接触、感知、操练、运用所学内容，提高学习效果。 二、课堂活动设计要以“任务型”活动为主，激发学习兴趣。 对话板块是每个单元的核心内容，旨在把本单元的核心句型和词汇融入到一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力。 有句话说“兴趣是最好的老师”。本单元Let’s talk的句型是围绕植物和动物的话题展开的，趣味性很浓，与学生生活息息相关。围绕小学英语学习兴趣培养的目标及提高教学效果，可以把这本单元的主线设计为一个大的活动任务——“教师带领学生去农场义务劳动”。通过学生去农场干农活与农民伯伯交谈，一一了解农作物和动物的名字及如何描述它们，如何询问不知名的作物、动物。充分运用了Are these /they carrots? Yes, they are./ No, they aren’t. What are these/those? They’re horses.等重点句型，并能在学习后综合运用所学内容描述这次农场任务的收获。相信这一任务型活动一定能调动学生的学习兴趣，学生会积极主动参与到课堂学习中去，从而提高了学习效果。 三、语音教学时，注重学生听、说结合，培养学生的学习策略。 英语词汇是英语学习的基石，单词的记忆和拼读是学好英语的关键。只要学生掌握字母在单词中的发音规律，利用发音规律，就能见词能读，听音能写；一旦学生看到单词能读出音，听到音写得出单词，他们对英语的陌生感、恐惧感就会消失，从而大大地提高记忆单词的效果。因此，语音教学就很重要了。 针对Let’s spell 部分，教师要充分考虑到学生的长足发展，避免“聋子英语”，“哑巴英语”的出现。英语学习的四个技能听、说、读、写中，听说在先，读写在后。我认为，听、说是英语的根本，为读、写打下了基础。我们的各种英语考试中听力占一定的分值。那么，在语音教学上，教师要注重学生的听音、模仿、操练三部分。首先，教师要呈现给学生标准的英语发音。可借助录音、多媒体等辅助教学手段，让学生去模仿。其次，教师本身也要有好的，标准的发音，以便教授学生。第三，教师要引导学生去听、去观察，发现英语的发音规律，教给学生自然拼读法的学习策略，让学生了解自然发音的概念，并练习自然发音的技巧。鼓励学生学会总结，去体会英语语音学习的方法，通过归纳推理的方法教学字母的发音。。如：这一课语音教学重点是字母组合or的发音。教师设计课堂时，让学生仔细聆听，去发现or在不同的单词中的不同发音。如要求学生注意听horse ,fork单词