43平面镜成像李远朴（有效教学设计）.docVIP

凤台四中专业性有效教学设计方案 年级学科 八年级物理 课 题 4.3 平面镜成像 时 间 2014.11 主讲教师 李远朴 教学课时 1课时 课 型 常态课 教学目标 目标：理解平面镜成像的特点，使学生初步了解凸面镜和凹面镜及其应用，培养学生运用物理知识分析解决实际问题的能力。 重点：平面镜成像特点的探究过程，掌握科学探究过程及分析处理数据的能力。 难点：通过探究平面镜成像特点所选器材的作用，培养学生语言的组织与表达能力。 有效导入 导入目标：创设物理情境，激发学生对探究平面镜成像特点的兴趣。 导入方式：情境式、设问式。 导入内容：教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣，使学生对平面镜成像有一个感性认识，为学习本节的内容奠定基础。 有效精讲 精讲目标：通过对平面镜成像的特点的探究使学生掌握平面镜成像的特点和实质。培养学生体科学探究的能力，提高学生的科学素养。 精讲方式：对话式、实验式、对比式。 精讲内容： 一、探究平面镜成像的特点 目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。 (2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。 ①像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上。 ②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。 ③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置.改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。 ④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。 ⑤把测量结果填写下表中 蜡烛到平面镜的距离 蜡烛的像到平面镜的距离 第一次 第二次 第三次 2.学生分组实验 以上把教材图2.3—1的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。 3.在实验基础上得出成像特点 ①像和物体的大小相等； ②像和物体到镜面的距离相等； ③像和物体的连线垂直于镜面； ④平面镜所成的是正立的虚像。 4.应用知识 （1）身高1.6 m的人站在穿衣镜前，离镜0.5 m，他在镜中的像多高？像离镜多远？当他后退0.5 m时，像高和像到镜面的距离怎样变化？ （2）人后退0.5 m时，像高不变，像到镜面的距离增加0.5 m. 二、平面镜成像原理 我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？然后利用教材图4.3—2分析平面镜成像的原理，边板画边讲授，进行解疑： 1.在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点S.然后提问学生： ①S能发出多少条光线，方向如何？②射到平面镜上的光线有多少条？ （S能向四面八方发出无数条光线，射到平面镜的光线有无数条） 2.让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。 3.老师提出启发问题：这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛。 师生共同分析得： ①这两条反射光线不能相交. ②当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S1发出的. 边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S′. 三、虚像 教师指导学生看课本图4.3—2随即指出 ①S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点.但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S1叫虚像. ②物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像.虚像不是实际光线会聚而成的. 思考题：岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，为什么？ 教师要引导学生明确以下几点： ①平静的水面可看做一个平面镜，它可以成虚像.②对物体上的每一点来说，它在水中所成的像点都与物点“等距”.③由于树木和房屋上的各点与水平面距离不同，越接近水平的点，所成的像也距水面越近，所以各点组成的像从水面上看就是倒立的了。 四、平面镜的应用 1.平面镜成像 2.改变光线的传播方向 (1)讲一段故事：公元前215~212年间，罗马人大举入侵希腊，派出一支船队，满载精兵，准备攻打阿基米德的家乡——叙拉古城，面临来势凶猛的强敌，阿基米德求见国王，