教育科研成果的价值取向及表述的要点.pptVIP

校本科研培训;区2011年“科研成果”评审要求; 2．25（最迟28日） 上交“成果报告”修改第1稿 2．26—-3．5 由各组辅导负责人组织再修改、定稿 3．6 自己到打印室打印、校对，一式10份。 附件（只需一份）；如要彩打，需自己付打印费 3.7 前 把打印的成果电子稿和成果申报表发到陈萍萍老师信箱 （图片请压缩）;辅导负责人;“教育科研成果”价值及表述要点;“教育科研???果”的特征;“教育科研成果”的价值;科研成果的理论和应用价值;独具价值的“课题成果”特征;“教育科研成果”报告表述要点;“教育科研成果”报告基本框架;研究目的和意义----不明确 研究目标和研究内容----不清晰 研究方法与研究内容----不匹配 研究成果与研究效果----混淆不清 研究结论与材料----不统一;研究目的和意义----不明确;“课题成果”总结要考虑:“为之，价值何在” 突出理论价值：提出什么理论观点、理性思考，或探索教育理论问题 突出实践价值：是要解决当前课改中遇到的实际问题 “课题成果的价值” 在报告中一定要清楚明确。提出的不明确，甚至没有提出，就反映研究者对本课题的研究目的、意义认识不够，也反映其论证技巧欠缺。 这些问题直接影响着专家对该课题选题的意义、价值的鉴定和判断。;研究目标是研究要解决的问题，是研究要达到的最直接的目的；研究内容是为达到研究目标，要解决的具体的问题。 研究课题要通过研究内容来体现，研究内容必须准确体现研究课题。 因此，要明确界定研究的问题到底是什么？ 以高度概括性的文字提出研究的基本思路，将整个研究的框架搭起来，使课题研究既有宏观上的调控，又有具体、明确的可操作研究内容。;许多研究报告目标与内容论述显得很不严谨、不系统 不仅让人看了感到模糊不清，层次不明，而且研究内容（子课题）逻辑混乱，体现不出其内在关系。 使本课题研究的实际结果相对于研究目标，或者做大了，超出了原来的设计范围，显得空而缺乏深度；或者做小了，显得缺乏广度，使课题研究不完整。最终影响了课题研究的质量。;课题研究一定要有相应的教育科学研究方法来支撑 研究方法选择和确定主要依据课题研究的目的和内容 思辨的研究方法：包括分类比较、分析综合、归纳演绎、具体概括、想象假设等； 实证的研究方法：包括教育调查法、教育实验法、教育比较法、文献查阅法、观察法等等； 选择研究方法其主要目的是通过运用这些研究方法在研究过程中生成、获取相关的研究资料和信息。;许多研究报告在“方法与内容”这方面的论述显得很不系统。首先，是某一课题研究选择的研究方法与研究的内容不匹配，不适当，不切合，其研究资料和信息不是由某种研究方法而获取、生成。 其次，是只简单地罗列出研究中所运用的研究方法，而不能将选择该课题研究方法的初衷、出发点或者原因进行适当的阐述，更不能论述清楚运用该研究方法的独到之处。 再次，是对于研究范围大、研究内容多的课题，不能将所运用的各种研究方法构建起一个方法论体系来，致使研究方法的论述与研究内容不一致，因此不能使研究报告的论述做到浑然一体。;研究成果与研究效果----混淆不清; 二者概念不同 课题研究成果是课题研究达到的研究目标，是经验证的科学假设，是探索的规律。教师在课题研究中的科学假设的前提下，操纵自变量，控制无关变量，测定因变量，获得对教育现象规律性的认识，即获得了课题研究成果。 课题研究效果是指进行的课题研究或实验的时候，在控制无关变量的条件下，操纵自变量变化时，其因变量朝着研究者预期的方向发生变化，教育问题得到解决，教育质量获得提高，教育事业获得发展，即获得了课题研究效果。; 二者之间的关系 课题研究成果是研究目标达到的反映，是成功的课题研究结果的表现；课题研究效果是自变量变化操作引起的结果。 课题研究成果是自变量与因变量之间因果关系的反映，是研究者探索的教育理论认识，是解决教育问题的原理、原则、方法、内容、技术、途径，是解决教育问题的实践措施与操作程序等；课题研究效果是因变量符合研究者希望的变化，是学生的发展，是教育工作水平的和教育质量的提高。 课题研究成果的质量要用课题研究效果来验证。研究课题探索的原理、内容、方法、措施等科学与否，要看其在研究实施中它们是否产生了好的效果。;研究结论与材料----不统一;经常会看到这样的现象： 课题资料罗列一大堆，而研究结论与课题资料没