英语课堂中的教学评价------从发展性合作型学习课堂教学模式... .pptVIP

4．关于课堂学习情感的评价方法 （1）课堂自信心评价法(Self-confidence Evaluation)。在课堂上给学生机会自主回答问题，充分培养学生的自信心，并以此为契机对学生的自信心理进行评价 （2）课堂道德评价法(Ethical Evaluation)。学生在课堂学习过程中获得知识与应用能力的同时也接受道德教育，针对道德观念如：纪律观念、合作意识、诚实守信和正确的人生观等给与的评价。 （3）情感日记评价(Emotion And Attitude Journal)。针对课堂学习内容所提到的观点和态度，让学生根据自己的认识写出自己的观点和态度，以此来评价学生的学 最新课件 二、课堂评价工具和课堂评价的具体操作 发展性合作性学习的课堂评价从三个方面开展：课堂上学生对学生的评价，课堂上教师对学生的评价，和教师对学生课堂学习效果的评价。它通过两个评价项目和六个评价记录表来开展课堂发展性评价。 最新课件 第一步：让学生了解课堂上开展评价的项目、内容（见表一）明确如何开展评价。学生小组长根据“学生小组课堂评价项目”中的“评价内容”和“学生小组课堂评价学生记录表”（见表二）中的评价指标，对每一节课对小组内学生的课堂表现给予评价打分。记录在“学生小组课堂评价学生记录表”（见表二）。课后交给教师登记。如果小组成员仅完成“表现性评价”、“情感性评价”、“学习策略评价”等项目，根据 “学生小组课堂评价学生记录表”的评价指标,该生最多也只能得3分。如果要得3分以上，学生还必须在完成教师在课堂上提出的任务上有表现。 最新课件 评价工具1 学生小组课堂评价项目 评价 内容 评价 项目 评价内容 学 生 课 堂 具 体 学 习 活 动 表现性评价 小组是否有效使用人际和小组相处技能（interpersonal and group skills）组织活动；小组成员是否有效完成个人任务(individual accountability）。 情感性评价 小组是否是积极的相互依靠(positive interdependence)；小组是否有积极的态度。 学习策略评价 是否应用了某种学习方法;小组是否进行了取长补短，反馈提高的过程（group progressing）来更有效完成任务。是否有面对面的促进性互动(face-to-face promotive inter-action）来完成任务。 课堂表现 是否参对教师的课堂任务有良好的表现如：回答问题、任务展示等 最新课件 项目 课型 组员 学号 表现性评价1分 情感性评价1分 学习策略评价1分 评价系数 总分 对教师任务的表现每次0.5分 对教师任务的良好表现每次1分 单元： 课型： 单元： 课型： 单元： 课型： 最新课件 第二步：在课堂上教师根据“教师对小组的课堂评价项目”（见表三）中的评价内容和评价指标对小组活动效果给予评价。在黑板上写出小组编码，用“正”字记录小组获得的分数。其中在学生“表现性评价”、“情感性评价”、“学习策略评价”等方面，教师通过观察小组活动给予评分，三项一项一分；小组成员对教师课堂任务表现情况，每次满分1分，有表现小组可得0.5分。课后将每一个小组的总分记录在“教师对小组评价记录表”（见表四）中。（通常由科代表负责记录下课后交给老师） 最新课件 评价工具3 教师对小组的课堂评价项目 评价内容 评价项目 评价内容 评价指标 满分 1分 满分 1分 满分 1分 每次 1分 学 生 课 堂 具 体 学 习 效 果 表现性评价 小组是否有效使用人际和小组相处技能（interpersonal and group skills）组织活动；小组成员是否有效完成个人任务(individual accountability) 表现性评价。（完成1个评价内容得0.5 分） 情感性评价。（完成1个评价内容得0.5 分） 学习策略评 价 （完成2个评价内容得0.5 分） 完成任务效果 （小组成员完成任务表现良好1次小组得1分） 情感性评价 小组是否是积极的相互依靠(positive interdependence)；小组是否有积极的态度。 学习策略评价 是否应用了某种学习方法;小组是否进行了取长补短，反馈提高的过程（group progressing）来更有效完成任务。是否有面对面的促进性互动(face-to-face promotive inter-action)来完成任务。 完成任务效果 是否最有效 最新课件 评价工具4 教师对小组评价学生记录表 单元 周 课型 1组 2组 3组 4组 5组 6组 7组 8组 9组 10组 11组 12组 13组 最新课件 第三步：1、每一节课结束之后，把表二的学生小组课堂活动所得的分数登记在表五“学生小组课堂活动学生评价统计表”