小数的产生和意义教案3.docVIP

PAGE PAGE 3 小数的产生和意义 凤屯中心小学：周礼瀛 教学目标： 一、知识方面1．使学生了解小数的产生。2．使学生理解小数的意义。3．掌握小数的计数单位及计数单位之间的进率。 二、能力方面：1．培养学生的观察能力及类推能力。2．培养学生的抽象概括能力。 三、教学重难点： 教学重点：理解和抽象小数的意义。教学难点：抽象小数的意义。四、教具学具准备： 彩带、米尺、多媒体课件、知识生成卡。教学步骤一、谈话导入： 同学们，你们喜欢做游戏吗？（生答……）今天老师也想和同学们一起来做个游戏，这个游戏叫“猜一猜，量一量彩带的长度。” 游戏：老师拿出红色彩带 。同学们，猜一猜这条彩带有多长？ 生答：…… 通过学生验证得到，得到彩带长2米。 再拿出绿色彩带，猜一猜。通过学生测量，得到彩带长90 厘米，即9分米。 师：你能把9分米写成以“米”作单位的分数和小数吗？ 生答…… 师引导得到分数10分之9米，小数0.9米。 师：同学们，在刚才测量绿色彩带的时候，得不得整米，这时我们用分数和小数表示。其实在现实生活中，不管是测量还是计算，往往得不到整数的结果，这时我们就用小数来表示，这样我们的小数就产生了。 2课件显示小数的产生： 在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时常用小数来表示。 3教师：从刚才测量彩带的过程中我们得知，测量结果得不到整米数时，我们既可以用小数表