如何指导学生自主学习.docVIP

如何指导学生自主学习 在课堂教学中，根据我的调查，我感觉到学生在数学课的学习过程中还是习惯于讲练的结构模型。不喜欢动手操作，自主探讨，主动获得知识，这可能与小学时老师的教学也有关系，毕竟这样先进就教学理念的实践时间也不长。可创设一个主动发展、主动探索的乐学氛围，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程至关重要。教师只有鼓励学生打破常规，勇于标新立异，敢于质疑问难，才能培养他们大胆探索的思维品质。如何培养学生的自主学习呢？下面谈谈我的一些看法： 一，选择好自主学习的材料。数学教学中，不是每一课都适合让学生自主探讨的，老师要选择好容易一些，具有可操作性和有趣的内容进行。 二、 兴趣导入，激发探求新知的强烈愿望 　　一节好课，总能吸引学生的注意力，使学生全身心地投入到学习活动之中，而好的导入，是一节课成功的关键。例如，教学“抢分数“一课，我宣布了游戏规则是这样的：两人游戏，一次最多报两个连续整数，如1或1，2谁先抢到21，谁就赢，我让学生先说，我后说，结果每个学生都输给我了，这时学生被老师料事如神的本领所折服，头脑中便产生“老师为什么能每次都赢，”的疑问，使学生萌发强烈的求知欲，迫切地想知道究竟，激发了学生探求新知的强烈愿望。 三、重视操作，参与知识的形成过程 　　教学中，要引导学生在操作中观察，在观察中思考，有目的地进行分析与综合、比较、抽象、概括的训练，逐步培养学生抽象的逻辑思维能力。例如，在教学平行四边形的性质时，我要求每个学生准备一个平行四边形，沿对角线对折，再用工具进行测量，被分成的角和对角线有什么样的特点，再讨论其中的道理，为学生进行学习找到方法。 四、联系生活，培养学生的社会实践能力 学生学习数学知识的目的是应用于生活，怎样把来源于生活的数学知识在应用到生活实际中去呢？这就要求学生多接触社会，接触生活实际中的数学。我在教学中尝试了学生社会实践能力的培养。在学习概率问题-------同时抛掷两枚硬币，求出两枚同时朝上的概率的教学时，我重视学生的操作实践，把班上学生分成8个小组，每组分别进行抛掷硬币的实验20次，40次，100次，进行累计，找到正面朝上的机会。这样做有时会觉得非常费时，耽搁了学习时间，可是，学生从生活得来的知识印象深刻，道理更明白了。 五，课外作业要少布置一点。 探索课很费时，学生下来作业多了，就有怨言，上课可能出现对较好理解一点的内容不愿动手，懒散的态度，或是偷偷做作业的现象。