小学低年级学生合作学习习惯培养浅探2.docVIP

小学低年级学生合作学习习惯培养浅探 孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的习惯，才能提高效率，从而收到事半功倍的效果。对于孩子学习来说也一样，只有有了良好的合作习惯，才能使孩子学习落到实处。那么，小组合作学习中，应培养学生那些良好的学习习惯呢？ 培养学生良好的个体学习习惯 合作学习，是在学生个体独立探索的基础上展开的学习活动。因此，要引导学生进行小组合作学习，首先要培养学生良好的个体学习习惯，即听、说、评的习惯。 一是听的习惯。学生的说是以听为起点的。在一年级的数学教学中，培养学生良好的听的习惯显得尤为重要。首先，让学生听清听懂老师的要求。校学生尤其是以年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。在教学中，要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与现实生活密切联系的素材。例如，教学”数一书“时，我I就引导学生观察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对多彩的学校生活的热切向往。此时此刻，次材此图。学生对于老师的要求”观察图上是什么地方，有效什么，数出图上的人或各类物体的数量“听得即清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说开了、数开了：这是美丽的校园，有1面红旗、2栋房子、3个老师、4个垃圾桶········充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清听懂老师的要求。其次，让学生专注倾听其他人的讲话。“失败是成功之母”。这是千年古训，可是从小学生的心里特点这个角度来说，或许“成功”更是成功之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信。甚至因此抑制了学习的欲望；而一次小小的成功却激活一个人潜在的巨大自信，使他上课更能专注倾听他人讲话，走向新的成功彼岸。例如，在教学100以内的数时，我让学生各种数一数：桌上一共有几根小棒？当学生不约而同报出100根候，我又说你没事怎样数的谁来说给大家听听？被我请道德第一位同学站起来一根一根地数到了100根。我有又问谁还有不同的数法吗？这是我看到了一张充满自信的脸，举起了稚嫩的手，他站起来，说出了触动大家心弦的数法：我是两根两根数到100根的。受他的启发，四根四根，五根五根，10根10根等数法dunranersheng 。我不失时机的称赞道：“想这些同学这样专心听他人的讲话，还能想出不同的方法，更好的方法，真棒！”作为教师，把握住这种成功的教育思想，让学生得到心里的满足，促使其在今后的课堂上听课更专注。 二是说的习惯。在教学过程中，加强对学生说的训练，培养学生说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使计算及时掌握学生对问题的理解，以便于有针对性地采取措施，同时也可以培养学生口头表达能力，促进销售思维的发展。首先，让学生有敢说的勇气。班级里，总有一些胆大敢说的孩子，也不胆小怕言的学生。针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给以及时的表扬：甲同学胆子真大，回答问题是声音真响亮；乙同学真爱东脑筋；你说得棒极了等等。对于那些不善于发言的，怕发言的学生给以期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拨、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只有他们能开口，哪怕声音在轻说的在离谱，我也会一鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错了也没有关系。比如，当干说者发表了中江的想法后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予鼓励：“你也说的很好。”以此调动他们的积极性。再如，课中对于那些较简单的问题，我把说话的机会让给怕发言者，并给以鼓励：“你答的非常正确，很有进步。”当有的学生回答错了，我就随机应变：“你能大胆发言了虽然回答的不完全正确，担已有进步了，老师相信你下一次一定能回答正确。”对于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心非常光荣，由此会增加说的勇气和信心。其次，让学生把话说清楚，说完整。一年级学生，知识面窄，语言贫乏，尤其是数学语言更难以正确表达，他们往往能够做到、想到，担不一定能表达出来。根据这一特点，我总是把枯燥的数学知识寄予引导的数学情景中，让学生边操作边表达，把话说清楚，说完整。例如，在教学9加几时，我创设了小朋友感兴趣的小猴买桃子的情境：10个一盒装的盒子里有9个桃子，盒外有4个桃。要求小朋友帮小孩算一算，一共有几个桃？借助这一情境，我分三个层次训练学生把话说清楚，说完整。第一层次：让学生借助桌上的学具边操作边表达：从盒外的4个桃中拿出1个桃子放进盒里，盒里的9个桃添上一个凑成10个，10个加盒外的3个得13个。第二层次：教师根据学生形象思维的过程，设计好板书，为学生提供思维图式，让学生看着思维图式，清楚完整的表达计算过程。第三层次：脱离各种模式，借助表象进行思维，让学生看到9+4就能输出教师过程和得数，那就是看9分4，把4分成1和3,9和1凑成10,10+3得13.一定