幼儿基本动作以走.docVIP

幼儿基本动作以走、跑、跳、投掷、钻爬、平衡等动作为主要内容的，并且有一定的角色、情节和规则。动作练习，是实现幼儿体育活动任务的基本手段，也是幼儿体育活动的重要目标和重要内容。， 一、树立正确的尝试教育观——幼儿是学习的主体。 尝试教学法简单地说，不是教师先讲，而是让幼儿在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导幼儿自学，引导幼儿讨论，在幼儿尝试练习的基础上教师再进行讲解。幼儿的学习过程是在教师不断地指导下以及幼儿不断地尝试过程中逐步完成的。一般可以用图解表示：提出问题/幼儿尝试/教师指导/幼儿再尝试/解决问题。 幼儿是一个发展的能动的主体。要引导幼儿主动学习，首先教师要在人脑中确立幼儿的主体地位，不能只重视教材，而不考虑幼儿的发展水平及幼儿发展的需要，从而忽视了幼儿的主体地位。在活动中充分体现了幼儿是活动的主体。幼儿所做的尝试活动，不是在教师的指令下进行的，而是受了教师言语、行为的启发，暗示，自己高兴，主动地去做的，同时也充分发挥了教师的主导作用。 二、创设良好的环境，促进幼儿积极主动的参与。 a) 提供充足的活动材料，引发幼儿主动探索。 幼儿的尝试操作活动，是引发幼儿尝试学习的有效途径。例如：幼儿在练习“助跑跨跳”这一基本动作时可，教师为幼儿提供颜色鲜明、自制有趣、无毒无害的活动材料：圈、塑料板、纸棍、皱纹纸编的绳子、响罐等，幼儿通过利用这些材料，充分尝试基本动作，正由于材料的丰富，吸引幼儿尝试的兴趣，引发了幼儿积极主动地去探索、发现。 b) 创设良好的师生关系。 师生关系是否和谐，对幼儿能否主动学习基本动作，积极参与尝试练习，有着重要的影响。以往，幼儿在学习基本动作时，都是教师先示范，幼儿再模仿学习，在被动的情况下，会有幼儿不能很好的掌握基本动作，以至于失去主动尝试练习的兴趣和意愿。如果我们教师创造出良好、宽松的师生关系：一点点微笑、赞许的点头；鼓励般摸摸孩子的头，都会让幼儿觉得“老师喜欢我”“我做得对”从而敢于去尝试新的动作。在与孩子们的亲密接触中，教师要善于变换自己的角色，切实成为孩子的支持者、合作者、引导者。 三、注重观察，指导幼儿的尝试过程。 体育活动中，我们要把孩子看成是一个完整的人，注重全面和谐的发展。除了发展“身”，还要起到发展智力，促进幼儿个性社会性健康发展的功能。在观察中，要了解这项活动是否适合本班幼儿的身体发展水平，这项活动的器械与场景的设置、规则的制定是否便于幼儿锻炼，是否具有锻炼价值。因而，我在体育活动的观察中，注意发现幼儿的兴趣点，及时捕捉到幼儿的闪光点，捕捉到幼儿的信息，让他生成下去。因为，幼儿感兴趣的活动他一定会积极主动的参与到活动中来，孩子的潜能就能得到发展、得到发挥。 教师要注重幼儿尝试新基本动作懂得过程，幼儿在尝试练习过程中，会出现多种情况，如：在练习“立定跳远”这一基本动作时，尝试目标为了解了多数幼儿这一动作不同的发展水平。在指导幼儿再次尝试练习时，教师要有目的地指导幼儿练习，指导的重点也就不一样了。再如：游戏“长凳”为了发展幼儿高处跳下的能力，活动中我提供了好几种不同的高度，让幼儿自己选择。孩子根据自己的能力和水平，选择适合自己的高度进行练习，然后，再根据自己的实际情况选择是否增加高度。在一次一次的尝试练习中教师能够准确地了解、认识孩子，了解孩子真实的愿望，观察到孩子在游戏中表现最真实的自我。 四、及时反馈幼儿的尝试结果，提高幼儿的自信心。 由于幼儿在练习新的基本动作时，有成功者、有失败者，每个人动作发展水平的不同，反映了个体差异，教师在指导幼儿尝试活动时，应及时反馈尝试结果。教师要善于用鼓励性的语言激发幼儿的信心，他会做得更好，动作掌握得更快，，同时在心理上感受到教师对他的关心，情绪越发高涨。比如让幼儿练习屈膝走的基本动作，需要孩子们具有足够的耐力。屈膝穿过树林，走过独木桥，钻过山洞。只有，增强了孩子们尝试的自信心，才能真正使幼儿得到身心发展。 幼儿园尝试教育活动是一个师幼互动的双向建构的过程，不仅幼儿在其中受到积极的影响和健康的发展，教师也同样从中吸取了积极的经验。 ? 体育活动是以走、跑、跳、投掷、钻爬、平衡等基本动作为主要内容的，并且有一定的角色、情节和规则。动作练习，是实现幼儿体育活动任务的基本手段，也是幼儿体育活动的重要目标和重要内容，长期以来，由于受传统观念的束缚，教师在教授动作时，往往只注重幼儿学动作，而很少考虑到幼儿对这一动作是否领会；只注重教育活动的结果，而不重视幼儿活动的过程，这种教育方法，束缚了幼儿，影响了幼儿基本活动的能力的发展。 新的教学观念应遵守“幼儿尝试在前，教师指导在后”的原则，做到让幼儿先学，教师后教；幼儿先练教师后讲，通过不断尝试活动，去发现新知识、学习新知识。打破以往体育活动的传统，让幼儿在尝试活动中练习基本动作，发展基本动作的能力，激发