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快快乐乐落笔 轻轻松松作文 小学是学习作文的基础阶段。说到作文，许多家长孩子为此头疼，教师们也是怨声满天。作文本来是五味具全的东西，如今成了苍白无味的蜡团，造成了孩子消极作文的心理。如何拨动学生的心弦呢？结合自己的教学之间，笔者谈以下几点体会，求教于同仁。 一、勇当“伯乐”，善于发现金子。 1.降低要求 教师为培养作文尖子生，往往拔高要求。其实，评价作文应以大纲为准绳，同时估计每个孩子作文能力发展的现状。如果一位四年级的学生，只有二年级的写作的水平，有依稀写了一段话，句子大致通顺，就要加以表扬鼓励，因为他在最近发展区域上跨出了一步。 2.小处着手。 教师有了这种意识，就回时时处处做个有心人，善于在茫茫沙海中发现金子。学生作文中只要有一个词用得好，或一句话写得好，或引用恰当，就要各于表扬，让学生觉得写作文是挺有趣的。 二、甘为“琴师”，善于拨动心弦。 无论是口头表达，还是书面表达，都要在有表达欲的基础上起步。因此，训练中的“话题”“文题”要能扣动学生的心弦，激起学生表达欲，每次训练须像静潭投石那样，激起层层波澜，开拓学生的思路，展开他们想象的翅膀，让训练在宽阔的空间、活跃的气氛中进行。 1.创设情景。 创设情景在某种特定的情景，引导学生先体会，再作文，这对培养学生的作文兴趣起着积极的作用。 如教写留言条时，教师可以事先在黑板上写好一则留言条： 402班同学： 我因有急事出去，如果上课时还不来，请大家自学“留言条”（习作训练）一课。 班主任：王老师 5月12日 上课铃响以后，学生看到这张留言条，都开始自学 。五分钟后，教师进教师，问学生：“老师在黑板上写的是一张留言条。什么时候需要写留言条？怎样写留言条呢？”此时，学生恍然大悟。老师是有意写一张留言条引出这堂课的。接着，让学生自己写留言条。教师通过创设“老师不在、学生自学”这么一个情景，引导学生自己学懂留言条，学生觉得很有趣，很新鲜，很快就知道了留言条的写法，并能在生活中运用。 2.组织活动 在游戏中享受快乐，在快乐中即或思维，促使学生想把的游戏用语言表达出来。如一次在班中做一个传话的游戏。游戏规则是先请一位同学上来，老师悄悄告诉他传话的内容，让他把这句话悄悄地传给另一个同学，依此类推，最后一个同学把听到的内容说出来。结果与第一个同学的传话内容大相径庭，学生哄堂大笑，彼此责怪。教师问：“你们想把这件事告诉谁呢？”有一个学生说：“我想把这件事说给所有的小朋友听。”“那你怎么去告诉他们呢？”“可以写作文，登上报纸。”“可以写信。”……教师趁着学生的兴头，让他们用自己的方式告诉所有的小朋友，有写《一堂有趣的语文课》，也有写《传言不可相信》《话说传言》《传言可靠吗？》，题材各异，各显神通。这种方法，大大激发了学生表达的欲望。 三、乐做“公仆”，善于排优解难。 学生学习写作当然会有这样那样的问题，教师就要及时引导，给他们吃“定心丸”。学生不能做到“笔下如有神”，关键在于“内存”太少。平时，要帮助学生积累，厚积才能薄发。叶圣陶先生有一句话：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”此话十分精辟地道出了作文与生活的联系。教师应当指导学生多积累生活素材，每天坚持10分钟读报、30分钟看课外书，并勤于记录，建立一个材料仓库，进行分类“管理”，以便日后查找。有了丰富的素材和词汇句段，学生的笔尖定会生出许多鲜花。 四、勤做“推销”，善于推波助澜。 学生有时回骄傲自满，或不思进取。教师如何在学生成绩后作好这推波助澜的工作呢？ 一旦学生稍有进步，教师就要给予精神上的鼓励，并及时做好宣传工作，让学生有一种荣誉感，看到自己的“光明前景”。这种乐观的心理状态对学生协作是大有裨益的。再者，让其他学生多看他的作文，实质上也是一种督促，推动他再创佳作。可以出“班级作文选”，把班级中的优秀习作汇集成册，人手一册，那到家里让家长、亲友欣赏。也可以在教室的一角开一个“某某个人作文展”“第1组作文展”等。还可以在墙上开辟一块地方，每次习作后，让学生把自认为满意的作文贴在墙上，使学生有更多的展示自己的机会。对于优秀的习作，教师要鼓励学生大胆地把他们寄给报刊社，当学生看到自己的作文变成铅字登在报刊上时，那喜悦之情自然溢于言表。 积极的心理因素可促使学生乐写，在不断练笔中自然而然地提高习作水平。 让我们的孩子在写作之路上走得轻松些吧！