第六课时三位数除以两位数的笔算.docVIP

第六课时　三位数除以两位数的笔算——要调商 = 1 \* GB2 ⑴ 教学内容：教材第８页例题，第９页“想想做做”１、２、３、４题。 教学要求： = 1 \* GB1 ⒈　使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。 = 2 \* GB1 ⒉　初步学会把除数看成整十数调商的方法。 = 3 \* GB1 ⒊　进一步增强估算意识，提高估算能力。 = 4 \* GB1 ⒋　在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。 （教学重点 ：使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。） 教具准备： 例题插图。（多媒体，课件，三角尺） 教学过程 一、复习 = 1 \* GB1 ⒈指名板演，其余学生在自己练习本上计算。（大家练习在自己随堂作业本上，选择有代表性的孩子的作业用实物投影仪展示） 　70÷9 69÷20 520÷60 　集体订正后，让学生说一说用整十数除怎样试商。 = 2 \* GB1 ⒉口答：下面的括号里最大能填几？ 　20×（ ）＜83 30×（ ）＜158 40×（ ）＜250 20×（ ）＜98 （小结：只要想大数里最多有多少个小数） 二、教学新课 = 1 \* GB1 ⒈引入新课。 = 2 \* GB1 ⒉教学例题 = 1 \* GB2 ⑴出示例题图，提出问题，引出算式。 提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级一班平均每人借书多少本？”可以怎样列式？ = 2 \* GB2 ⑵探索“272÷34”的笔算方法。 = 1 \* GB3 ①提问：272÷34可以怎样试商？为什么要把34看作30试商？你估计商应是几？ = 2 \* GB3 ②学生独立尝试 让学生根据估计的商，试着算一算。师巡视指导。 （先让学生用以前的方法试商、计算，出现问题再组织探讨。经历发现问题的过程。） = 3 \* GB3 ③交流算法。 提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办？ 提问：为什么要改商8，指名回答后，让学生自己说一说。 （每人9本要306本，所以平均每人借书不满9本。） = 4 \* GB3 ④学生独立完成竖式 学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式。 = 3 \* GB2 ⑶师归纳概括 （初商大了，被除数就不够减，必须把初商调小。 初商为什么会大呢？因为除数调小了，初商就可能偏大，需要把商调小。） 三、巩固练习 = 1 \* GB1 ⒈“想想做做”第1题： 先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。 （适时小结：把除数看小了，初商就会偏大，需要把商调小。） = 2 \* GB1 ⒉“想想做做”第2题。 先让学生认真观察题中两小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。 （谈谈你今后怎样避免类似的错误？） = 3 \* GB1 ⒊“想想做做”第3题。 让学生独立计算，然后集体订正。订正时，让学生说说调商过程。 （完成在课堂作业本上。） = 4 \* GB1 ⒋“想想做做”第4题。 = 1 \* GB2 ⑴先让学生独立完成，然后集体订正。 = 2 \* GB2 ⑵本题解答过程：184÷23＝8（棵） = 3 \* GB2 ⑶集体订正后，教师让学生进一步体会学习三位数除以两位数的笔算除法能解决生活中的实际问题。 （四、课堂总结：今天你学会了什么？） 板书设计 三位数除以两位数的笔算——要调商 272÷34=8(本) 30 8 34）272 272 0 答：四年级一班平均每人借书8本。 教后记： 这一节课难点在于让学生体会到商偏大要把商调小之后，能说出为什么商会偏大呢?或者说什么时候商会偏大呢？让学生感受到把除数看作比它小的整十数时候商会偏大需要调小。 第七课时　三位数除以两位数的笔算——要调商 = 2 \* GB2 ⑵ 教学内容：教材第9页例题，第10页“想想做做”第1～4题。 教学要求： = 1 \* GB1 ⒈　使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。 = 2 \* GB1 ⒉　进一步增强学生的估算意识。提高学生的估算能力。、 = 3 \* GB1 ⒊　提高学生的计算能力及归纳概括能力。 （教学重难点：使学生初步掌握“