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小组展示与教师点拨之我见 马桥小学 吕承玲 班级小组展示是建立在学生充分自学、互学的基础上进行的。小组成员围绕教师精心预设的问题，在小组长的合理安排下开展的自学、互学后的更高层次的一种交流活动。小组成员都是有备而来，做好了一切充分准备，能想到的情况基本达成共识。当小老师粉墨登场的时候，作为课堂的引领者老师你该干什么呢？是一直隐身认真倾听学生的发言，还是寻找时机给学生一点拨呢？在这几个月的教学尝试中，我认为该从以下几方面去做： 蹲下来认真倾听学生的发言 小组展示基本上都是在台前完成的，为了帮助学生树立自信，让他们精神 饱满的展示小组学习效果。作为老师首先要鼓励学生大胆登场，然后轻轻地坐到学生的空位上，认真倾听学生的发言。在生生互动的时候，教师要积极参与，不时的把自己的想法与同学交流，还可以提出这问题与班级学生共同探讨，这样教师真正融入学生之中，学生的表达欲望就会大大增强。他们再不会因怯场而不敢表达自己的想法，更不会因说错了会受到老师的批评而担心。这个时候的学生已经把老师当成了他们学习的伙伴，当成了他们共同解决问题的帮手，这样的学习肯定是最高效的。 2、寻找时机巧妙点拨 小组成员、班级学生互动交流都是建立在精心准备之后产生的，很多观点都 会达成共识。学生的质疑也都是比较理性化的，因此很多表达不需要教师做过多的强调。面对一张张充满被认可的笑脸，那是学生通过辛苦学习准备后获得的最开心的一笑。照这么一说，教师就没事可干了。不是，教师要认真倾听学生的发言，要根据学生理解的深度、广度去考虑，当学生交流停留在某一层面试，这时教师就应该上线，给学生以巧妙的点拨，激发学生多渠道考虑问题，阐述自己合理的观点；当发现学生理解不全面时，教师要引导学生将收集到的资料巧妙地补充进来，增加学生理解文本的能力；当课文留白处学生没发现的时候，教师要给以提醒，引起学生的注意力，激发他们的想象空间；当学生没有注意文本一些特殊标点符号的时候，教师要激发学生在看看，还能发现什么有价值的问题、、、、、、长此以往这样训练，学生发现问题、探究问题、解答问题的能力就会自然而然形成。 该出手时就出手 生本课堂“三学小组”教学模式教师并不是不能讲解了，而是要在关键处、 重点处、难点处要讲深讲透。这就要求教师充分吃透教材，深入钻研教材，准确把握教材的深度与广度，才能得心应手把握登场的时机。教师在该讲的地方一定要了解班级学生状况，知道学生不明白什么，需要什么，这样才能做到学生知道的不讲，学生能搞明白的不讲，才能有时间将重点、难点、疑点讲深讲透。