科学区角活动的材料投放策略以西安S幼儿园为例.docx

摘 要 《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后，我国的幼儿园逐渐重视了幼儿的科学教育。目前，科学区角已经成了幼儿自主探究学习的有效途径之一，然而在活动材料的选取上也是至关重要的。因为活动材料是幼儿自主探索和教师指导的纽带，它对幼儿的早期的科学素养和探究学习起着至关重要的作用。因而说，教师在科学区角投放什么样的材料以及如何让投放才能使幼儿获得相应的科学素养显得至关重要。 本研究笔者采取了观察法和访谈等方法了解了中班科学区角材料投放的现状，并结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，分析了现状中所存在的问题，并根据问题提出了相关材料投放策略。 关键词：科学区角活动；材料投放现状；策略 目录 17944_WPSOffice_Level1 一 绪论 3 8175_WPSOffice_Level2 （一）研究缘起 3 13729_WPSOffice_Level2 （二）研究意义 4 9366_WPSOffice_Level2 （三）相关概念的界定 5 5832_WPSOffice_Level2 （四）文献综述 8 21870_WPSOffice_Level2 （四）文献综述 12 8828_WPSOffice_Level2 1研究目的 12 1601_WPSOffice_Level2 2研究对象 12 2135_WPSOffice_Level2 3研究方法 12 3922_WPSOffice_Level2 1 文献法 12 21086_WPSOffice_Level2 2 观察法 12 16951_WPSOffice_Level2 3 访谈法 13 17635_WPSOffice_Level2 4 案例分析法 13 8175_WPSOffice_Level1 二、幼儿园中班科学区角活动材料投放的现状研究 14 3752_WPSOffice_Level2 （一） 幼儿园中班科学区活动材料的现状及问题 14 13729_WPSOffice_Level1 三幼儿园中班科学区角活动材料投放存在问题的原因分析 18 9366_WPSOffice_Level1 （一）.教师科学知识储备不足 18 5832_WPSOffice_Level1 （二） 教师对幼儿科学学习特点了解不够透彻 18 21870_WPSOffice_Level1 （三） 教师对科学区角材料投放专业性不强 19 8875_WPSOffice_Level2 1.教师对科学区角活动材料开发的能力不强 19 7837_WPSOffice_Level2 2.教师对科学区角活动投放材料的反思不够 19 7945_WPSOffice_Level2 3.教师对科学区角活动的更新意识不强 19 8828_WPSOffice_Level1 （四） 幼儿园对科学区角的重视度不一 20 1601_WPSOffice_Level1 四、幼儿园中班科学区角活动材料投放的策略 21 11369_WPSOffice_Level2 （一）合理选取科学区角活动材料 21 22032_WPSOffice_Level2 （二）合理投放科学区角材料 23 10940_WPSOffice_Level2 （三）通过有效介入与指导引导幼儿与所投放的材料积极互动 25 2135_WPSOffice_Level1 五 建议 27 8964_WPSOffice_Level2 （一）对教师的建议 27 21940_WPSOffice_Level2 （二）对幼儿园的建议 28 12217_WPSOffice_Level2 （三）对家长的建议 28 3922_WPSOffice_Level1 参考文献 30 21086_WPSOffice_Level1 附 录 32 16951_WPSOffice_Level1 致 谢 33 一 绪论 （一）研究缘起 1 探究是幼儿进行科学学习的有效方法之一。 2001年，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的科学目标是促使幼儿对周遭的事物产生强烈的好奇心，具有浓厚的求知欲；通过各类感官并且动手动脑思考问题并对其进行探索；通过合理的手段进行表达结果。这就要求教师要诱导幼儿对周围的事物出现的变化留心，并且使幼儿有强烈的意愿去探索，这就需要教师给幼儿提供一个好的探索条件，让幼儿体验一个完整的探索过程。感受科学探究的乐趣。 2 科学区角是幼儿探索科学的活动形式之一 在3-6岁儿童学习与发展指南中就曾对其进行了说明，在这个时期的孩子进行科学学习是一个发现的过程，在对事物进行观察和研究以及对问题进行思考的过程中，他们会找到不同事物之间的相同和不同之处，不仅如此，他们还可以找到它们之间的关系。在让幼儿进行科学学习的时候，需要让他们对解决