学做研究型教师的体会(殷希群在湖北师范学院的报告20141128).pptVIP

学做研究型教师的体会 华中师大一附中 殷希群 2014年11月28日 学做研究型教师的体会 一、谈谈教师的类型 二、本人的基本情况介绍 三、优秀教师发展的几个阶段 四、新课程背景下对教师的新要求 一、谈谈教师的类型 1、品德型 此型教师非常注重对学生的道德品质方面的教育，有很强的是非标准。认为人的本性是恶的，如果不进行教育，都会变坏。所以，他们对不良行为非常敏感，总是盯着不良行为，发现苗头，立即予以矫正。矫正的方法往往比较粗暴、强硬、简单化。也有一些教师懂一点心理学，或者学过心理咨询，方法可能温和一些，以启发、引导、鼓励、支持为主。 品德型教师自我要求也很高，以身作则，为人师表。 2、分数型 此型教师把分数放在第一位，狠抓成绩，常常给学生造成很大的学习负担。他们之所以把分数放在第一位，一方面与自身的价值观有关，认为“技术第一”；另一方面是急功近利，因为当前的大环境就是追求升学率，教师的业绩主要看学生的分数和升学率，而业绩与收入挂钩。 分数型也叫任务型，目的就是完成任务，视学生为完成任务的工具，根本不管学生的感受。和品德型一样，也分温和型和强硬型，温和型懂一点教育心理学，会根据孩子的特点，因材施教，强硬型则只会给学生加压，采用“填鸭式”和“题海战术”，甚至处罚学生。 3、素质型 此型教师主张全面发展，不会只重视几门主课的分数，因为片面追求分数容易造成“高分低能”。素质本来是包括品德的，但是，品德型教师只注重德，不注重才，有失偏颇。素质型教师“德才兼顾”，重点在才。这里所说的“才”不仅仅指能力，也包括性格、情商和“非智力因素”。 素质型教师自身素质往往也比较高，在大环境中能够保持自己的本色，有些超凡脱俗、自我中心，甚至我行我素。 4、爱心型 此型教师的特点是喜欢孩子，和孩子们在一起非常开心，总是能够看出孩子的可爱之处，对学生非常包容。他不像品德型教师那样总是盯着孩子的缺点，随时矫正，也不像分数型和素质型教师那样认为学生必须刻苦学习，让孩子学很多东西，而是陪孩子玩，孩子开心，他就开心。他相信，孩子在玩的过程中会“自我成长”，不需要太多的引导和教育。 5、失职型 身为教师，却没有尽到教书育人的职责，对学生不闻不问，上完课就走人，甚至不认真备课，随便应付一下。 原因：１、对教学不感兴趣，辞职又不划算，想调岗又调不了；２、教学能力不够，不知道怎么当一个好老师；３、职业倦怠，或者心理障碍。 班主任类型 老虎型 保姆型 警察型 慈父型 班级类型 乱班 死班 浮班 活班 1.生存型教师 把教师的工作看成是无可奈何的选择。这一类教师从感情上提不起对教师职业的兴趣．虽然也在忙忙碌碌地工作，但他仅仅是在履行职贵。他更像一个“临时工”。他所关注的不是教育的改革、学生的进步，而是自己的待遇和他所认为的更好的发展机会。 2.享受型教师 学生的成长是教师最大的快乐，对这些教师来说，教育的意义就是学生的成长和进步。特别是看着学生一天天成长变化，他更有一种由衷的喜悦，这是他辛勤劳动的最好回报，也是他全部付出的价值所在.透过学生的成长，他看到了自己劳动的果实，这成为教师职业信念的重要支撑。 3.发展型教师 发展型教师，不是把教师的职业当成满足物质需要的功利手段，也不仅仅把它看成是给予和付出之后的心灵满足。而是以培养学生为己任，以学生主动积极的发展为最高目标，并围绕着这一目标而孜孜不倦地勤奋工作。同时，教师本人也会通过自由而富于创造性的劳动实现自我的发展与完善。　　　 作为教师，我们不能仅满足于做生存型、享受型教师，我们要做发展型、反思型、研究型、学习型教师，我们要做智慧型教师 二、本人基本情况介绍 1962年10月出生 湖北省嘉鱼县人 1983年7月从华中师范大学数学系毕业后，分配到华中师大一附中工作至今 1996年至1999年进修了硕士研究生课程 我热爱中学教师工作 三十余年来，始终在教学一线。担任了十三年的班主任，三年的年级副主任，六年多的教导主任，三年的现代教育技术中心主任以及六年的年级主任，且循环带过一届初中毕业班和十一届高中毕业班。参加或主持搞了十多年的数学竞赛培训工作，曾培训出晏坚、李峻两位同学进入了国家数学冬令营。也主持开设了选修课《数学建模及应用》、《怎样撰写数学小论文》及《矩阵与变换》。 讲课通俗易懂，深受学生欢迎。非常注意教学的启发性及学生的参与性，非常讲究知识的整体性剖析及解题思维方法的哲理性升华，非常注重学法指导及心理疏导。 在担任年级组副主任期间，所在的年级组被授予“全国五一劳动奖状”。 在担任学校主任期间，为学校素质学分制实施、课程改革、高中招生自主测试命题、学科奥赛及理科实验班教学体系构建、科技教育形成特色、现代教育技术应用等都作出了较大的贡献