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小学语文课堂导入的艺术 语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学是一门极富有艺术特色的创造性活动，如何把一堂平凡普通的课上得生动活泼，如何把平淡的课堂化为神奇的世界，使学生即能品味优美之语言，又能感受生动之形象，即有思想感情之熏陶，又有艺术魅力之享受，是我们每一位语文老师的追寻的目标。　　俗话说“良好的开始，就是成功的一半”，就让我们从一堂课的开局入手吧。 　　第一，游戏导入，提示主题　　《蝙蝠和雷达》 　　一位教师在教学《蝙蝠和雷达》一课时是这样设计导入的： 　　师：同学们，今天我们先来做个游戏，好不好？ 　　生：好！ 　　师：用手巾蒙住两个同学的眼睛，分别让他们来贴鼻子 生：一个学生把鼻子贴到了嘴巴上，另一个则贴到了眉梢上。同学们笑得前俯后仰，课堂上乐成一团。 　　师：现在请大家想一想，为什么他俩都贴错了？ 　　生：因为他们的眼睛被蒙住了，看不见。师：对！他俩的眼前是一团漆黑，什么也看不见，当然贴错了。那么，蝙蝠在漆黑的夜里为什么能自由地飞行呢？飞机在漆黑的夜里为什么能安全地飞行呢？师：今天我们一起来学习《蝙蝠和雷达》，课文将会告诉我们答案。 　　游戏导入把学生的注意力集中在游戏这一焦点上，有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度；其次是借助游戏，巧设悬念，先声夺人，拨动学生的心弦，使学生产生强烈的求知欲。再者，通过游戏后的提问，提醒了学习课文的主要内容，使学生学习目标明确，自主参与性提高。导入艺术生动，活泼，有趣。　　游戏导入法，对低年级学生特别有效果，更能集中小学生的注意力，再巧妙地转移到课文学习中。 　　第二，媒体导入，景真趣浓　《威尼斯的小艇》　　　 　　师：今天老师带同学们去游玩好吗？ 　　生：好！ 　　师：准备好了吗？请欣赏。（播放课件，学生观看）你发现了什么？ 　　生1：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。 　　生2：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。 　　生3：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。 　　师：同学们观察得可真仔细，这是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。想对它有更深的了解吗？ 　　生：想！ 　　师：请大家打开课文，自读，边读边想。你对威尼斯又有了什么新的认识？学习过程中遇到什么疑惑？用笔做上符号，自学后进行小组交流。（学生学习，教师巡视） 　　优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。 　　多媒体的导入，特别是影片的导入，这种方法使用范围很有限，一是不可能每个教室都有多媒体设备，二是很难很难找到合适课堂教学内容的影片，三是准备工作细节烦琐。只有公开课偶尔为之，不适用于日常教学。 　　第三，绘画导入，制造悬念　《惊弓之鸟》 　　师：小朋友，我在黑板上画一样东西，你们看画的是什么？（老师用彩色粉笔在黑板上画了一张弓）　 　　生：于老师画的是一张弓。　　 　　师：这叫什么呢？（师指弦。）　　 　　生：这叫弦。　　　　（师又画了一支箭，学生作了回答）　 　　师：大家知道有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天我们学习第二十七课《惊弓之鸟》，学了这一课就明白了。 　　老师从画画入手，画弓画箭，既理解了什么是弓，什么是箭，什么是弦，又制造了悬念，引人入胜。上课伊始，在黑板上画画，能集中学生的注意力，从下课的自由状态转入到上课的专注状态。老师的绘画水平不一定要很高，只有大致像就可。 　　一堂课导入部分新颖突出，就能牢牢地把学生抓住，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。