《茅屋为秋风所破歌》教学设计.docxVIP

24 《茅屋为秋风所破歌》教学设计 【教学三维目标】 知识与技能 1、有感情地朗读并背诵诗歌， 理解诗的内容。 2、了解杜甫的生平和创作。 3、感受唐诗的韵律美，体会作者的情感。 过程与方法 1、结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。 2、在诵读的基础上，借助相关工具书，学会鉴赏诗歌，领会诗歌所表达的中心。 情感、态度与价值观 1、 体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。 2、 培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。 【教学重点】 朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。 【教学难点】 对重点词句的赏析理解，理解对比手法的作用，并把这种理解反馈到诵读之中。 【教法学法】 诵读讨论，师生互动，共同探究 【教具准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、新课导入 唐肃宗乾元二年，关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转到了四川。在亲友的帮助下在，成都的郊区建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活。他感到快乐和自足，寻花漫步，以诗酒自娱，但这种表面上的安逸掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民的情怀。上元二年秋天，一场暴雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他优思，于是写下了这首诗。 二、作者简介 杜甫（712－770），字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。他创作了《春望》《北征》“三吏”“三别”等名作。 时代背景： 公元759年底,为了躲避“安史之乱”，杜甫来到成都。 第二年，杜甫在成都浣花溪畔营建了一座草堂，后世称“杜甫草堂”。在成都的草堂，杜甫总算暂时过上了安定的日子。这时，他已经49岁了。 可好景不长，草堂营建不到一年，蜀中政局发生了变化。御史大夫崔光远来兼成都尹，他是个不学无术的赌棍，对诗人杜甫当然不会尊重。761年8月，成都平原风雨成灾。草堂被吹破了，草堂前的一棵200年的楠树也被拔倒了。就在诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾的情况下，杜甫写了《茅屋为秋风所破歌》。 三、整体感知 1、题解 为： 被。 歌：诗的体例。 《茅屋为秋风所破歌》意思是茅屋被秋风所破坏 2、注意重点词语的正确读音。 三重茅(chóng)　　 风怒号(háo) 挂罥(juàn)　　　　塘坳(ào)　　　俄顷(qǐng) 布衾(qīn) 广厦(shà) 丧乱(sāng) 突兀(wù) 见此屋(xiàn) 大庇(bì) 3、听读课文，细心揣摩 (1)把握诗歌的节奏及韵律。 示例：八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。 大庇/天下寒士/俱欢颜。 吾庐/独破/受冻/死亦足。 (2)节奏划分规律： 二/二/三 或者二/二/二/三 (3)押韵： 第一节押韵，韵脚是ao 4、“歌行体” 歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。 5、学生先互相练读、评读，挑选优秀展示朗读。 6、疏通课文，初步体会。 四、诗歌赏析 1、请在找出写景记事和直抒胸臆的部分。并概括四段的内容。 秋风袭屋、茅草翻飞 ——群童抱茅、诗人叹息——秋雨漏屋、生活简陋—— 抒写理想、广厦存寒士 2、想想每一诗节中蕴涵着诗人什么样的感情？这感情的表达又有什么联系和变化？ 痛惜、焦急——焦灼、愤懑、无奈——愁苦、忧思—— 坚定、悲壮、广阔无私的胸怀 3、诗歌的第一节中运用了多个动词，请找出来说一说它的作用。 怒号、卷、飞、渡、洒、挂罥、飘转、沉 4、群童抱走茅草隐喻着怎样的社会现状？ 5、“归来倚仗自叹息”，诗人叹息什么？ （ 一叹自身之苦；二叹周围还有很多像自己一样的穷苦人；三叹战乱给人民造成的痛苦。） 6、屋漏最怕什么？赏析第三节当中形象生动的词语。 赏析：冷似铁、踏里裂、雨脚如麻等等词语。 7、其中体现了诗人怎样的生活状况？ 8、长夜漫漫，诗人想到了什么呢？ 9、在诗人的呐喊当中，你听出了什么？ 10、由此可见，杜甫是一个怎样的人？ 杜甫一向关心人民疾苦,他的诗素有“诗史”之称,但为什么在这首诗中他却一反常态,只写自己的个人遭遇?谈谈你的理解。 诗人以小见大,推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。 11小结：面对这种种的不幸：秋风破屋、茅草被盗、大雨连绵、屋漏床湿、长夜难眠，诗人却从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中