平行四边形的面积教学设计及说课稿.pdfVIP

《平行四边形的面积》教学设计 金子小学 蔡德勇 一．教学目标 1．结合具体情境，通过操作活动，经历推导平行四边形的面 积计算公式并交流方法的过程。 2．理解和掌握平行四边形面积计算公式，会运用计算相关图 形的面积并解决一切实际问题。 3．通过观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的 观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。 4.在推导平行四边形面积的过程中，培养学生互助学习的良好 习惯。 二．教学重、难点 教学重点：掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确运用。 教学难点：平行四边形面积计算公式的推导。 三．教具学具： 自制长方形框架，平行四边形，练习题纸片 四．教学过程 （一）情境导入 1．师：请同学们看老师手上的框架，这是什么图形？（长方 形）哪条是长？哪条是宽？面积怎样计算呢 ? （板书：长方形的面积 = 长×宽）用字母表示 S=ab 2．师：注意看，接下去老师要变魔术了哦！如果捏住这个长 方形的一组对角， 像这样往外拉 （教师演示学生看），变 成什么图形了？ 生：平行四边形。 师：平行四边形有什么特点？哪条是底？高在哪里？高有 几条？（无数条） (板书： ) 师：那平行四边形的面积又该怎样计算呢？同学们有什么 好的办法吗？ 师：好，这节课我们就来学习一下平行四边形的面积要怎 1 / 9 么计算。 （板书课题：平行四边形的面积） （二）合作探索 1．用数方格的方法计算平行四边形面积。 ⑴出示第 87 页数格子图，不足一格的按半格算，数一数，这 个长方形和平行 四边形的面积由几个小格组成？（板书：数格子） （都是24 格） ⑵小组讨论，观察比较两个图形的关系，并完成表格，一个 方格代表 1 ㎡。提问： 你发现了什么？平行四边形的底和长 方形的长、平行四边形的高和长方形的宽它们有什么关系 呢？ （生可能回答）生 1：平行四边形的底和长方形的长，平行 四边形的高和长方形的宽分别相等。 生 2：它们的面积也相等。 生 3：平行四边形的面积可以用底乘高来计算。 师：恩非常好。 接下来我们就来验证一下平行四边形的面积 计算公式是不是底乘高。 （板书：平行四边形的面积 = 底×高） 2．操作验证 ⑴提问：不数方格， 能用其它方法来证明它们面积相等吗 ?（一 张平行四边形的纸，一把三角尺和一把剪刀） ⑵提示：刚刚有同学说可以把平行四边形变成长方形后再计算 它的面积，那我们要怎么剪才能使平行四边形变成长 方形呢？这其实就是计算平行四边行面积的第二个方 法就是割补法。 （板书：割补法） ⑶对子两人一小组，商议如何通过画一画、剪一剪等方法来 进行操作研究； 两人合作操作。 有困难的对子可以请老师帮 忙；比一比哪组同学能快速解决问题。 思考： a、什么改变了？ b、什么没有发生改变？ 2 / 9 c、原平行四边形和拼出的长方形有什么联系？ （出示关 系图） ⑷展示学生作品：不同的方法将平行四边形变成长方形。 提问：观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你得出了什 么结论？ （平行四边形的面积 = 底×高） 引导学生用字母来表示： S 表示面积， a 表示底， h 表示高。