茅屋为秋风所破歌 (八年级 下册语文教案).docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES3 茅屋为秋风所破歌 【教学目标】 1．有感情地朗读诗歌 2．品味诗句，理解诗人忧国忧民的思想 【教学重难点】 1．借助听读、跟读、品读等方式，学会朗诵本文，引导学生理解本诗的思想感情。 2．对诗人忧国忧民思想的理解。 【教学过程】 一、导入新课 漫漫长路，谁在弹奏忧国忧民的千古绝唱？破旧草堂，谁在用诗歌诠释背井离乡的悲心愁肠？他的赤子之心抒写了唐朝盛衰，化为一腔怒火，燃尽了腐败和丑恶；他的诗篇铭记在人们的心中，化为一股热泪，洒遍了祖国河山；他忧愁的身影定格在历史长廊之上，化为一颗明珠，照耀着诗坛。你知道这个人是谁吗？出示作者简介。 今天我们一起来学习杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破歌》。（注：用多媒体在字幕上打出题目） 二、学习目标 1．有感情地朗读诗歌 2．品味诗句，理解诗人忧国忧民的思想 三、自由朗读 1．写作背景 唐代中期爆发“安史之乱”，导致社会动荡、民不聊生。公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。 2．学生自由朗读 情感导引：假如你就是那个老病孤独的杜甫，此时面对风雨中的茅屋，不禁推己及人，忧国忧民……请带着这样的想象自由朗读诗歌。 要求： （1）读准字音。 （2）声音响亮。 （3）体会诗人的情感。 3．指一名学生朗读课文，同学纠正读音。（教师适当板书） 请几位同学轮流朗读课文，比谁读音准确、停顿正确。其余同学认真听，发现错误及时记录，随后提出更正意见。 4．听读课文 学生讨论，评价朗读好或不好在哪里？ 朗读方法归纳： （1）节奏正确，不读破句：结合诗意一般可按“二/二/三”式节奏朗读；其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：“南村群童\欺我\老无力”“大庇\天下寒士\俱欢颜”“何时\眼前\突兀见此屋”“吾庐独破\受冻\死亦足”（注：“死亦足”三字决不可同前直连）。 （2）韵脚要响亮：这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。 （3）语调和停顿：每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，后一节用升调，语速适中。“呼——不——得——”“自——叹——息——”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语速适中，“安得”“千万”“大庇”“寒士”“呜呼”“何时”“受冻”等字须重读，“死——亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。 （4）注意重音要合理：如卷、飞、洒?、挂?、飘、转、沉——这一系列动词，细致地描绘出风吹茅草，漫天飞舞，四处飘散的惨状。须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境。 5．师生齐读课文。 四、再读明意 要求: 1．借助注释、查阅资料、小组合作翻译课文。 2．质疑解难：还有哪些地方没读懂？提出来,大家一起解决。 3．试抓关键词，给各段拟四字小标题。 五、品读悟情 读了这首诗歌，挑出你们喜欢的诗句，并说说喜欢的理由，哪些词语或句子用得好，好在哪里，找出来赏析一下。 品读诗歌，把握主题 师：请大家仔细读诗歌的第一小节，看诗歌的首句交待了什么？ 生：季节，天气。（秋深，风怒号） 师：在狂风袭来时，诗人的视线主要集中在什么上面？ 生：茅草。 师：茅草是很贵重的东西吗？为什么诗人要牢牢盯住它呢？ 生：茅草是微不足道的东西。这样写可以突出诗人当时的穷困潦倒。 师：第三节中有与之相呼应的句子吗？ 生：有，“布衾多年冷似铁”。棉絮多年未换，又老又旧，才会“冷似铁”。 “床头屋漏无干处”。房子多处漏雨，床头没有一块干燥的地方。 师：诗人为什么不爬上屋顶去加固一下茅草，使它不至于被风卷走呢？ 生：这可以突出其年老力衰。 师：第二节中有这个方面的描写吗？ 生：“倚杖”，“唇焦口燥呼不得”。 师：让我们再来看诗歌的第三小节，透过诗句，你能体会出诗人此时的心情吗？ 生：屋漏偏逢连夜雨。诗人的境遇十分悲惨，被子冷似铁，房子多处漏雨，最疼爱的小儿子夜里也无法睡个安稳觉。诗人从眼前景想到过去事，推想到未来，自己、国家不都在风雨飘摇中挣扎吗？深重的灾难啊，什么时候才是个尽头？ 师：让我们一起进入诗歌的第四节，面对这重重的不幸，看看一个既老且贫的诗人，在经受了这些精神上的煎熬后，他在想些什么呢？换作是你，你会有什么样的心理活动呢？?学生齐读第四小节 生：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，……吾庐独破受冻死亦足！”他想的不是自己，而是能得