信息技术推动教学深刻变革.pptVIP

从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接。 * * * * * * 注意力10分钟法则 课堂教学时间（分） 注意力 微课程的类型 自己制作 选取教学内容 注意微课程控制在10分钟之内 自己制作 进行教学设计 让学生能够充满趣味地进行学习 自己制作 微课程 如PPT、手写板课程等，清楚明了地教学 互动参与：不参与就死！ * * * * * * * * * * * * * * * * 重庆市江津聚奎中学校 地址：重庆市江津区白沙镇黑石山 电话：(023* * 可汗学院利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，每段课程影片长度约十分钟 * 可汗学院利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，每段课程影片长度约十分钟 * 教学者本人不出现在影片中，用的是一种电子黑板系统。其网站目前也开发了一种练习系统，记录了学习者对每一个问题的完整练习记录，教学者参考该记录，可以很容易得知学习者哪些观念不懂。 * 从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接。 * * 该校开设了3D打印课程，四、五年级实施了一个学期。孩子们展现出了让人意想不到的创造能力，这一能力正在打通想象——虚拟——实体三者 的关系，正在感知和拥有未来工业革命的关键因素。 可穿戴技术 自带设备 BYOD BYOD Bring Your Own Device,学生自带设备到学校学习 过去 现在 学校提供信息化基础设施建设; 改变教学方式和管理模式。 BYOD对教育的影响 翻转的课堂 Transmition 知识吸收与掌握：在教室外 知识传授 ：在教室内 通常，学生需要克服学习中的重点难点时 教师往往并不在现场 传统的教学 翻转的课堂 知识传授 ：在教室外 知识吸收与掌握： 在教室内 课堂内 课堂外 课堂教学结构变革：先学后教 前部分课 后部分课 * 知识讲解 布置作业 课外练习 预习指导 知识预习 布置预习 山西新绛中学 每天上午是研讨课， 下午全是自习课。 A B 在新绛中学，每个班都有几台计算机。不管是课上还是课下，学生都可以随时上网查资料。 上课时，一旦学生对老师所讲有疑问，或者老师对于学生提出的问题不太清楚，师生马上可以上网找正确答案。 以“自主、探究、合作”为主要教学方式的新课程改革在推行过程中，尤其在高中遇到了许多阻力，最主要的原因就是学校害怕学生成绩下降、高考录取率降低。 新绛中学运用“颠倒的课堂”改革，成功地走出了升学率困境。从2009年开始，新绛中学的高考二本上线率逐年提升，每年大约提高10%。 重庆聚奎中学 “翻转的课堂” 重庆江津聚奎中学 地处西部 农村学校 生源：农民子弟 高中 数学、物理、化学、语文、外语 一对一设备 信息技术推动乡村学校变革 校长重视和支持 骨干教师引领 全员教师参与 ??可汗学院已经成为世界上最受欢迎的教育站点。每天，可汗学院播放列表中3,500多课程都能获得平均70,000次的浏览量——几乎相当于哈佛及斯坦福大学学生总数的两倍。 一个教师的大学校 从2006年下半年开办至今，每个月，可汗学院都能招收到20万名学生，大部分来自美国，其次是加拿大、英国、澳大利亚和印度。 可汗学院成为了1对1环境下，新型教学模式的典范，被媒体称为：教育的未来 可汗老师的教学方法 学习分析系统 教学特点 教师设计 微课程 将课堂讲授的知识内容传播数字化； 方便学生自学和预习。 教学特点 视频长度约 10分钟微课程 教学特点 教学者本人不出现在视频中 教学特点 颠倒课堂教学结构 课前预习，课中辅导 先学后教，当堂训练 教学特点 满10分前进 让学生搞懂每一个未来还要用到的基础概念之后，再继续往下学。 教学特点 以学生为中心课堂的主要时间留给学生研讨和练习 教师点拨辅导 重点解决学生做功课的困难 教学特点 教师角色转变辅导员、助学者、引导者、帮助者 掌握新的教学技能：（1）微课程设计 （2）学习单设计 （3）根据学习反馈实时调整教学 （4）课堂教学组织技巧 教学特点 学生角色转变 主动学习者、自我导向学习 遇到学习困难可以随时向老师和同学求助，无错误积累 基于理解的学习 信息技术 推动教学深刻变革 教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革 宽带网络校校通 优质资源班班通 网络学习空间人人通 建设教育资源和管理两大公共服务平台 促进教学方式与学习方 式变革 推动教育信息化科学发展 ——刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话，2012年9月5日 我省教育信息化七项重点工作 实现教学点数字教育资源全覆盖 推进农村中小学宽带接入与网络条件下的教学环境建设 推动优质数字教育资源的普遍应用 推进网络学习空间建设 建设教育资源公共服务平台 建设教育管理