新课程标准2018年.docxVIP

. .. . .. 新课程标准 新课程标准要求每一位教师要 “准确把握新课程课程标准的教学理 念、目标和内容 ，运用教育学和心理理论，研究语言教学的规律 。根据学生的心理特征和实际情况 ，选择和调整英语教学策略 。”真正为学生终身的发展为宗旨 。因此培养学生综合语言运用能力和自主学习的学习习惯 ，成为课堂教学的重头戏。英语教师必须依据课程标准的要求，充分利用教材 ，结合教学内容设计教案 ，根据教学目标的实施 学习参考 . .. . .. 设计贴近学生生活的课堂教学活动。此外还要吸引并组织他们积极参与各种教学实践 ，必要的话 ，师生可以共同创造新的模式 ，并乐在其中学习和使用英语 ，从且达到完成教与学的任务 。在实践中 ，英语教师一定要坚持求真 、创新、探索、研究学生学习英语知识 、发展语言技能 、促使学生获取 、处理和使用信息 。如何在实践中真正创新英语教学模式呢 ？笔者认为可以从“语音入门 ，词汇集中 ，俩俩对话 ，语法运用 ，文章阅读 ”五种教学模式，运用 “四位一体 ”复习法和分层次 学习参考 . .. . .. 教学的课堂实施形式 ，优化了因材 施教的操作模式 ，遵循语言学习的 规律，使每个学生通过英语的学 习，其身心得到健康的发展 。坚持 创新英语教学模式 ，也能使学生感 到学习的快乐 。与此同时 ，如再把 情感态度 、学习策略和文化知识作 为语言教学内容 ，关注学生学习的 过程，自主参与课堂的兴趣培养 ， 建立具有可操作性强 、体现学生主 体地位、注重形成性价促进学生发 展的评价体系 ，将会使学生终生受 益。 学习参考 . .. . .. 以课程目标为本 ，依据相应级别的 教学目标 ，结合实际教学需要 ，灵 活地、创造性地使用教材 ，对教材 的内容、编写顺序 、教学方法等进 行适当的取舍或调整 。以“适当集 中、知识系统呈现 、单元整体教学 ” 为出发点 ，对教材内容进行相当集 中、重新编排 。在教学中提出激发 学生的主体参与意识 ，培养学生的 学习兴趣 ，发展学生综合语言运用 能力，落实调控策略和交流策略 ， 培养学生积极的交流态度和交流过程中应有的技能 ，发展自主学习的能力形成有效的学习策略 。为学生 学习参考 . .. . .. 继续学习英语打好基础 。在这笔者仅就改革创新课堂教学模式 ，谈几点看法。 一、把握语音入门教学 ，打开英语学习成功之门 。 语音是语言教学的基础 ，更是外语学习的第一步 ，跨不出这一步 ，听说读写能力的培养便是空中楼阁 。语音学习包括单音 （48 个音素）、单词重音 、语句重音 、节奏、音的连读、弱读、爆破及语调等 。对初中学生来说 ，掌握国际音标是除字母外的首要任务 。然而，实际上存在这几个方面的情况 : 学习参考 . .. . .. 1.现行中学英语教材语音教学内容的安排分散且学程长 ，不利于拼读能力的培养 ，不能满足学生学习的需要，使学生从一开始便处于被动学习地位 ，学生学习英语的兴趣 、自信心受到挫伤 ，教学效果差 。（现行中学英语教材将语音教学安排在初一年级和初二年级的第一学 期，历时 3 个学期，完成单音教学 、读音规则和重音 、连读、失爆等语流音变的教学 。） 2.孤立、分散教字母 、音标，忽视音素这一重要要素 。 3、重单音教学轻语流教学 。 学习参考 . .. . .. 4、重知识传授轻能力培养 。 5、近两年泉州地区的中考没考语音。 这五个因素使一些初中学生都不大重视音素的学习 ，这就给他们将来的英语学习带来了麻烦 ，以致很多学生最终放弃英语的学习 。 那么如何进行有效的语音教学 呢？ 笔者认为初中英语教师首先要 创造性地驾驭教材 ，对语音教学的 单音部分实行先集中后分散的教学 原则。抓住音素这一关键要素 ，突 破拼读关 。 学习参考 . .. . .. 具体操作是 ：首先运用 3 个左右的学时集中识记 26 个字母，用 2～3 周的时间进行字母 、音素、音标的教学，（通过 26 个字母的读音 ，可以学到 30 个音素，余下的 18 个音素就容易多了 ）教学过程中 ，要求学生通过对发音器官的认识和对英 、汉两种语音特点的对比 ，找到他们间的异同点 ，帮助学生把握好各个音的发音要领 。结合教师的发音示范和定期播放标准地道的磁带录音 ，引导学生反复模仿 ，不断操练 。如此一来，学生就不出现怕忘记单词发音，用汉字、土话作记号的尴 学习参考 . .. . .. 尬，即使碰到生词 ，也可以自己拼读，也会为尝到学好音素的甜头而产生成功感 。实践证明 ：人人会发音，个个能辩音并非是可望不可及的神话。在这基础上 ，学生就可以摘掉了发音不标准的帽子 ，走上轻松学英语的征程 。 其次，在正常语流中训练语音 。具体操作是把单项音的训练融入到日 常用语和对话材料中去 ，从而有效消除学