教学反思.鸟语.docxVIP

教 教学反思 给予学生一种研究 《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿交 谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情， 以及人与自然的和谐。 课前，我读这篇文章，觉得这篇文章可以看出“我”的确成 了研究“鸟语”的专家。便可以得出：我们要认识某一事物，要 想成为专家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思 考自己的研究有什么好处，那肯定不能成功。也就是说，这一 课其实给四年级学生一个成功的公式。“鸟儿的确是我们的好朋 友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究获得的资料及自己想 法吗？ 本着这样的解读，我设计了教学：扣住“朋友” 主线，提炼 升华。上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图 片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。 然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。 接着，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去 和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话，其间穿插梳理课文内容 的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩 子们沉浸在其中，乐此不疲。 而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从 飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍 鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学 生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效 1 果并不理想。所以，第二课时进行读写结合训练时，我设计了 这样的问题：“这一句中的终日忙碌、飞行整齐、搏击风雨去掉 行不行？”学生马上异口同声地回答：“不行”为什么不行？我追 问到。学生马上展开了热烈地讨论。有的说：“这几个词分别代 表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能去掉。”有的说：“如果前面 不出现这几个词，后面我所认识到和懂得的道理就没有说服力。 ”还有的说：“正是因为燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以 我们才会去学习他们的可贵精神。”那么，小作者还会从那些鸟 的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为 一体，一举两得）学生的回答丰富而富有创意：“从捉虫能手乌 鸦那里，我知道了什么叫‘人不可貌相，海水不可斗量’。”“从夜 里忙碌的猫头鹰那里，我学到了保护庄稼的重要性。”“从为树治 病的啄木鸟那里，我认识到了助人的快乐。”“从海面的清洁师海 鸥那里，我知道了保护环境的重要。”“从努力起飞的雏鹰那里， 我学到了不怕失败的精神。”“从拼命保护孩子的母鸡那里，我懂 得了母爱的伟大。”“从‘叽叽喳喳’正在练声的百灵那里，我学到 了勤学苦练的精神。“从行动迅速的翠鸟那里，我了解到做事的 态度。”“从善于捉虫的啄木鸟那里，我懂得了‘爱护树木，人人 有责’。” 当我们翻开色彩缤纷、凝结着编者智慧和汗水的教材时， 展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课 文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个 美好的世界。我们惟有不断反思自己的教学，才能不断地走进 新课程，只有走进孩子，才能放飞孩子想象的翅膀。 2