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教学思想教学理念 （一）教学思想 1、教学理念 （1）教学观。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此 的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共 识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师由教学中的主角 转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的 促进者。教学不仅要重结论，更要重过程。重视教学的过程，强调 学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。没有以多样性、丰富 性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起 来。教学由以学科为本位转向以人的发展为本位。一切为了每一位 学生的发展。关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发 展的人、有尊严的人。关注学生的情绪生活和情感体验。教学过程 应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。关注学生的 道德生活和人格养成。 （2）学生观。学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的。 熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，开展教育教学活动。学生 具有巨大的发展潜能。坚信每一个学生都是可以积极成长的，是有 培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的。学生是处 于发展过程中的人。学生是独特的人。学生是完整的人。学生并不 是单纯的抽象的学习者，要还学生完整的生活世界，丰富学生的精 神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。每个学生都有 自身的独特性。珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，要尊 重学生的差异，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。 学生与成人之间存在着巨大的差异。“要把孩子看做孩子”。学生是 具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教 师的意志为转移的客观存在。教师不但不能把自己的意志强加给学 生，而且，连自己的知识也是不能强加给学生的。学生是学习的主 体。教师不可能代替学生读书，只能让学生自己读书，自己感受事 物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理。学生是责 权主体。保护学生的合法权利，引导学生对学习、生活、自己、他 人负责，学会承担责任。 （3）师生关系。要充分体现尊重、民主和发展精神的伦理关系， 树立教育民主思想。教师要承认学生作为“人”的价值，理解学生 的权利、尊严、思想情感和需要。教师要尊重学生的人格，体现对 学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足。创设良好的环境和条 件，使学生体验到尊严感和幸福感。提高法制意识，保护学生的合 法权利。明确师生的权利义务关系，遵守具体的制度规定。加强师 德建设，纯化师生关系。树立以人为本的管理思想，创造有力的教 育环境。建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系， 明确教学活动是人与人的心灵沟通，是师生互相关爱，是和谐、真 诚和温馨的心理氛围。教师要真诚对待学生，关心爱护学生。要公 平对待学生，特别是对于学业成绩不够理想的学生，要多鼓励、多 关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。要展现教学过程的魅力， 品味教学成功的喜悦。要激发学生学习兴趣，使教学过程充满情趣 和活力，提高教学活动的吸引力。教师要完善个性，展现个人魅力。 要拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等品质，得到学生的爱戴。 （4）教师的角色。教师是学生学习的促进者。第一，教师是学 生学习能力的培养者。教师不能把知识的传授作为自己的主要任务 和目的，应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性 的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上。第二，教 师是学生人生的引路人。引导学生学会自我调适、选择。教师是教 育教学的研究者。提倡“行动研究”，不脱离教师的教学实际，为了 解决教学中的问题而进行研究。教师是课程的建设者和开发者，教 师要具有开发校本课程的能力。教师是社区型的开放的教师，要特 别注重利用社区资源来丰富学校教育的内容和意义。 （5）教师的教学行为。在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。 尊重每一位学生，赞赏每一位学生的点滴进步。在对待教学关系上， 强调帮助、引导。帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习 方式等，引导学生去思维和做人等。在对待自我上，强调反思。教 学反思，是教师专业发展和自我成长的核心要素。特别强调有批判 地在行动结束后进行反思，即教学后的反思。在对待同伴的关系上， 强调合作。课程的综合化趋势特别强调需要教师之间的合作，相互 学习，相互促进。 （6）学生的学习方式。要以培养创新精神和实践能力为主要目 的，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的现代学 习方式。大力倡导以“主动、探究、合作”为主要特征的新的学习 方式。学生变被动学习为主动参与，变一味地接受学习为接受学习 与发现学习并举。大力倡导学生自主学习的方式，在教师的指导下， 学生主动地对知识体系进行自我构建。 （7）教与学的