戴晓玲德育工作室方案.docx

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戴晓玲德育工作室方案 一、德育工作室的定位及目标 工作室是以主持人名字命名的,吸引德育教师和擅长德育工作的教师加入而组成的教 师德育教研基地,为待培名师做准备。“德育工作室”的成立是以名师(或名师培养人) 为引领,以学科为纽带,以先进的教育思想为指导,搭建促进中青年教师专业成长以及名 师自我提升的发展平台。工作室成员每学期需承担教学、教研任务,同时根据教育教学任 务开展活动,使每位工作室成员成为学生潜能的唤醒者、教师成长的引领者、教学内容的 研究者、教学艺术的探索者,使工作室成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师 生的益友。 二、工作室成员培养要求及目标 1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望 具有良好的思想政治素质和师德;专业功底扎实,善于钻研业务,有吃苦耐劳精 神,有一定的专业发展潜力。 热爱教育事业,专业思想稳固,有较长的德育工作经历,有较强的德育科研能力, 能尽职尽责,主动完成工作室的各项任务。 有学习、研究和实践的渴望,能独立学习、研究和实践的能力,有团结协作、勇 于质疑、善于反思的精神。 2、工作室成员专业成长和专业发展的目标 使工作室成员在学校德育教育、德育科研和学生管理中成为教学、管理、研究的内行, 并具有较高影响力。 3.工作室成员专业成长和专业发展的主要措施 (一)加强学习。组织全体成员学习国家、省、市德育教育有关文件、大纲的精神, 学习先进的德育工作理论理念,学习有关社会学、人文学、教育学、心理学等理论著作和 德育名著,树立师生正确的职业价值观。开展丰富多彩的学习形式,开展专家引领、名家 讲座、德育论坛、合作学习、专题报告、经验分享、实地考察、同行探究等学习活动。 (二)勇于实践。在德育工作的实践中要开拓思维、勇于创新、积极探索职业学校德 育教育的新思路、新方法,并在德育实践中,不断更新,增长才干。构建“二化一体一引 领”德育主体架构,即要学校德育以“ 活 动 为 载 体 ” 、 以 “课 题 为 引 领 ” , 通 过 实 现 “ 德 育 课 程 化 ” 、 “评 价 多 元 化 ” , 确 保 学 生 主 体 的 快 乐 生 活 、 健 康 成 长 、 和 谐 发 展 。 德育课程化即以课程的形式和要求系统整合、设计学校全部德育工作或活动,让德 育回归课程。其关键是要实现“四有三变”,“四有”指德育活动要有目的(或德育目标) 、有计划(或德育要点)、有方案(或实施细则)、有评价(或具体评比、评估办法)。 “三变”是指一要变教授德育为实践德育,让德育体验浸润学生的心灵;二要变单一课程 为立体课程,满足不同学生的不同需求;三要变知识讲堂为生命学堂,促进学生身心健康、 快乐、可持续发展。其主要载体有四:(1)课程育德——寓德育于各学科课堂教学中, 既教书又育人,注重发挥课程作为学校实施德育的主渠道、主阵地作用,专业教师的主渠 道是系统的思想品德、思想政治课;班主任的主阵地是活动化的主题班会课;学科老师则 在各自学科课上进行德育渗透;(2)活动育德——寓德育于各种主题教育和社团活动中, 在活动中育人,注重在参与中实现道德的内化;(3)行动育德——寓德育于社会实践中, 在行动中育人,注重在面向社会的道德实践和冲突中的自我体验和感悟;(4)文化育德 ——寓德育于“四个校园”(平安校园、健康校园、绿色校园、人文校园)建设中,以环 境育人,注重优秀校园文化的耳濡目染和潜移默化。 通过学校对学生集体和学生个体各个层面的评价,形成一系列多元化评价体系 ,努 力创新学生综合素质评价工作,有效推进德育工作。 (三)打造团队。形成德育工作者先进的德育理念,具备较高的德育工作水平和能力, 通过实践获得较丰富的德育成果,确立先进的德育创新理念和能力,培养真正的德育名师, 打造高素质德育师资队伍。 (四) 潜心研究。研究各科课堂教学的德育渗透作用。一是加强德育课的研究,二是加 强其他学科德育渗透的研究,三是加强各类活动、社会实践、志愿者服务等渠道的德育渗 透的研究。德育工作根据不同年级学生的情况进行整体设计,分步实施,分层推进,滚动 发展。一年级重在优良学风和行为习惯的养成教育和职业生涯规划教育;二年级重在专业 理论课、强化技能和多能一专的教育;三、四年级重在理论联系实际,提高智能层次和就 业创业教育。 (五)创新活动。要提升德育工作室成员的视野和水平,必须通过一系列行之有效的 具体活动,才能达成目标。所以广大成员要比其他德育工作者先行一步,在活动中经受锻 炼,学得真知,我们将定期或不定期进行德育研讨、专题学习、名师讲堂、专家引领、课 题研究、成果分享等活动。 (六)成果推广。为德育工作提供可借鉴的成果,以供嫁接、移植、复制,推广成果, 起到引领、辐射作用,增强德育工作的“输血”和“造血”功能。 三、组织机构 工作室成立以领衔

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