戴晓玲德育工作室方案.docx

戴晓玲德育工作室方案 一、德育工作室的定位及目标 工作室是以主持人名字命名的，吸引德育教师和擅长德育工作的教师加入而组成的教 师德育教研基地，为待培名师做准备。“德育工作室”的成立是以名师（或名师培养人） 为引领，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，搭建促进中青年教师专业成长以及名 师自我提升的发展平台。工作室成员每学期需承担教学、教研任务，同时根据教育教学任 务开展活动，使每位工作室成员成为学生潜能的唤醒者、教师成长的引领者、教学内容的 研究者、教学艺术的探索者，使工作室成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师 生的益友。 二、工作室成员培养要求及目标 1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望 具有良好的思想政治素质和师德；专业功底扎实，善于钻研业务，有吃苦耐劳精 神，有一定的专业发展潜力。 热爱教育事业，专业思想稳固，有较长的德育工作经历，有较强的德育科研能力， 能尽职尽责，主动完成工作室的各项任务。 有学习、研究和实践的渴望，能独立学习、研究和实践的能力，有团结协作、勇 于质疑、善于反思的精神。 2、工作室成员专业成长和专业发展的目标 使工作室成员在学校德育教育、德育科研和学生管理中成为教学、管理、研究的内行， 并具有较高影响力。 3．工作室成员专业成长和专业发展的主要措施 (一)加强学习。组织全体成员学习国家、省、市德育教育有关文件、大纲的精神， 学习先进的德育工作理论理念，学习有关社会学、人文学、教育学、心理学等理论著作和 德育名著，树立师生正确的职业价值观。开展丰富多彩的学习形式，开展专家引领、名家 讲座、德育论坛、合作学习、专题报告、经验分享、实地考察、同行探究等学习活动。 (二)勇于实践。在德育工作的实践中要开拓思维、勇于创新、积极探索职业学校德 育教育的新思路、新方法，并在德育实践中，不断更新，增长才干。构建“二化一体一引 领”德育主体架构，即要学校德育以“ 活 动 为 载 体 ” 、 以 “课 题 为 引 领 ” ， 通 过 实 现 “ 德 育 课 程 化 ” 、 “评 价 多 元 化 ” ， 确 保 学 生 主 体 的 快 乐 生 活 、 健 康 成 长 、 和 谐 发 展 。 德育课程化即以课程的形式和要求系统整合、设计学校全部德育工作或活动，让德 育回归课程。其关键是要实现“四有三变”，“四有”指德育活动要有目的（或德育目标） 、有计划（或德育要点）、有方案（或实施细则）、有评价（或具体评比、评估办法）。 “三变”是指一要变教授德育为实践德育，让德育体验浸润学生的心灵；二要变单一课程 为立体课程，满足不同学生的不同需求；三要变知识讲堂为生命学堂，促进学生身心健康、 快乐、可持续发展。其主要载体有四：（1）课程育德——寓德育于各学科课堂教学中， 既教书又育人，注重发挥课程作为学校实施德育的主渠道、主阵地作用，专业教师的主渠 道是系统的思想品德、思想政治课；班主任的主阵地是活动化的主题班会课；学科老师则 在各自学科课上进行德育渗透；（2）活动育德——寓德育于各种主题教育和社团活动中， 在活动中育人，注重在参与中实现道德的内化；（3）行动育德——寓德育于社会实践中， 在行动中育人，注重在面向社会的道德实践和冲突中的自我体验和感悟；（4）文化育德 ——寓德育于“四个校园”（平安校园、健康校园、绿色校园、人文校园）建设中，以环 境育人，注重优秀校园文化的耳濡目染和潜移默化。 通过学校对学生集体和学生个体各个层面的评价，形成一系列多元化评价体系 ，努 力创新学生综合素质评价工作，有效推进德育工作。 (三)打造团队。形成德育工作者先进的德育理念，具备较高的德育工作水平和能力， 通过实践获得较丰富的德育成果，确立先进的德育创新理念和能力，培养真正的德育名师， 打造高素质德育师资队伍。 (四) 潜心研究。研究各科课堂教学的德育渗透作用。一是加强德育课的研究，二是加 强其他学科德育渗透的研究，三是加强各类活动、社会实践、志愿者服务等渠道的德育渗 透的研究。德育工作根据不同年级学生的情况进行整体设计，分步实施，分层推进，滚动 发展。一年级重在优良学风和行为习惯的养成教育和职业生涯规划教育；二年级重在专业 理论课、强化技能和多能一专的教育；三、四年级重在理论联系实际，提高智能层次和就 业创业教育。 （五）创新活动。要提升德育工作室成员的视野和水平，必须通过一系列行之有效的 具体活动，才能达成目标。所以广大成员要比其他德育工作者先行一步，在活动中经受锻 炼，学得真知，我们将定期或不定期进行德育研讨、专题学习、名师讲堂、专家引领、课 题研究、成果分享等活动。 （六）成果推广。为德育工作提供可借鉴的成果，以供嫁接、移植、复制，推广成果， 起到引领、辐射作用，增强德育工作的“输血”和“造血”功能。 三、组织机构 工作室成立以领衔