传统工业区和新工业区第一课时教学设计讲课讲稿.pdfVIP

传统工业区与新工业区教学设计（第 1 课时） 【教学 内容分析 】 1．教学内容为： 《普通高中课程标准实验教科书 ?地理 （必修2 ）》（人教版）第四 单元第三课第一课时。 2. 教学内容及其地位：教材首先简单介绍了传统工业区的分布、区位优势、工 业部门以及在本国乃至世界工业发展过程中的作用。并指出 20 世纪50 年代以后，尤 其是 70年代以后，传统工业开始衰落，并经历了长期的改造历程。然后教材选择了 鲁尔区作为典型案例进行了详细分析。本节是对工业区位因素的具体化，并为学习 下一节课（新工业区）打下基础。 3. 教育功能：通过了解鲁尔区的发展变化， 用发展的观点看待传统工业区的改造， 适应世界发展潮流。培养学生的读图能力、地理思维能力、综合分析能力。 【学生学习情况分析】 1． 学生的认知起点： 学生在前几节课已经学习了工业生产活动的基本理论， 了解工业生产的基本模式， 从工业生产的投入开始，到工业地域的形成，从理论上比较系统地阐述了工业生产 活动的发展状况。这节课的内容重点分析现实生活中的工业生产状况，是用所学理 论来指导实践，学生易于掌握，学习起来加深了对理论的理解。 2 ． 学生的学习兴趣： 本节课充分利用多媒体的效果，主要通过学生的读图、比较和观察，把理论和实 践的有机结合，使学生的积极性和主动性有所提高，学习兴趣比较浓。 3． 学生的学习障碍和难度： 学生学习了鲁尔区的兴衰的原因和如何进行综合整治，但在知识的迁移中可能出现 回答要点不全面。 【设计思想】 1.教育理念：利用教材德国鲁尔工业区为案例与学生共同分析其形成的优势区 位条件和衰落的原因，然后让学生用 辽中南工业区“ ”为案例对比分析中外传统工业 的形成条件及其对地理环境的影响，目的是让学生通过案例分析学会区位因素的分 析方法； 2.教学原则：倡导积极主动、勇于探索的学习方式。 3.教学方法：注重信息技术与地理课程的整合。 【教学目标】 1.知识与技能：了解工业生产活动对地理环境的影响，学会分析矿产资源与工 业部门之间的联系，培养学生的地理思维能力；学会独立或合作进行工业形成与发 展的调查；掌握阅读、分析、运用工业图表和工业数据的技能。提高学生地理思维 能力、综合分析能力及分析问题能力、解决问题的能力知识迁移能力。 2.过程与方法：初步学会通过多种途径、运用多种手段收集工业信息，尝试运 用所学的工业区位因素的知识和技能对工业信息进行整理、分析，并运用学习过程 中。 3.情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机；关注全球的、我国的、 当地的传统工业和环境现状，增强全球意识、爱国家和爱家乡的情感；培养学生的 创新意识、求变意识；增强对资源、环境的保护意识。 【教学重点和难点】 1.重点：传统工业区发展的区位条件、衰弱的原因和整治措施。 2.难点：传统工业区改造过程中观念的转变及知识的迁移。 【教学过程设计】 第一课时：传统工业区 【引入新课 】 请同学们列举你所熟悉的国、内外知名的工业区？ [ 学生回答 ] 如德国鲁尔区、辽中南、美国硅谷等。 一、传统工业区 1．传统工业区概况介绍 【根据学生自学教材 65 页第一段，教师特别强调传统工业区概念、面临问题】 2．案例探究 德国鲁尔工业区 [ 读课本 65 页案例自学分析德国鲁尔区区位优势、衰落原因 ] [ 教师展示 ] 鲁尔工业区工业部门联系图 [ 教师点拨 ] 鲁尔区形成了以煤炭工业和钢铁工业为核心的重工业体系，重工业集聚会 带来环境污染、用地紧张、交通拥挤等方面的问题。随着社会的发展，鲁尔区在二战后由 于工业结构单一而面临冲击，导致衰落。 [ 教师设问 ] 面对经济的衰落，鲁尔区将应该如何发展？（侧重从鲁尔区存在的问题， 引导学生讨论，得出整治的措施。） 例如：①工业结构单一→调整工业结构； ②工业布局不合理→调整工业布局； ③新技术革命的冲击→发展科技、教育，发展第三产业；